中学课件 铁的化合物的性质及应用教学设计.docVIP

铁的化合物的性质及应用教学设计一．教材分析本节内容选自苏教版必修1专题3第二单元铁、铜的获取及应用，主要内容是铁化合物的性质及其相互转化。本节课从氧化还原的角度对两种铁盐的转化进行深入讨论，并最终归纳出铁及其化合物之间转化的铁三角关系，提高了学生的分析、综合能力，也从中体验对立统一的辩证唯物主义世界观。本节课的学习不仅是对金属化学性质的学习的一个补充，也是对前面学习的氧化还原反应的一个复习和再熟悉的过程。不仅可以使学生从学相关的金属的知识，也可以进一步理解氧化还原反应得实质及其特征。二．学情分析根据教材内容编排，学生此前已经学过钠、铝的重要化合物知识，并初步具备了学习金属元素化合物的一些经验，这些都为本课时的学习奠定了基础。但对金属化合物的性质规律和学习方法大多数学生仍需加深认识，尤其是通过实验探究的方法来学习元素知识对大多数学生可能并不熟练。再者，在前面金属化合物学习中，很少涉及到离子反应、氧化还原反应等知识的应用。因此，本节课的教学在充分利用学生已有知识和经验的基础上，启发学生运用氧化还原的观点理解二价铁离子和三价铁离子转化的实质。设计二价铁离子与三价铁离子相互转化的探究实验方案，组织学生对设计的方案进行评价，并动手操作，记录实验现象，加强学生的探究能力，培养学生的创新意识。三．教学目标（一）知识和技能 ①通过实验探究认识+2价和+3价的铁的重要化合物，学会Fe3+的检验方法，培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力，以及由实验现象分析得出结论的能力。②从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质；掌握铁及铁的化合物的相互转化关系。（二）过程和方法①初步学会从氧化还原的角度研究物质性质的方法。②通过相关探究活动了解探究学习的一般过程和方法。③通过师生互动、学生互动，引导学生自主学习、合作探究，发挥学生的主观能动性。（三）情感、态度和价值观 ①创设探究问题的情景，活跃学生思维，激发学生的求知欲②通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新意识和实践能力。四．重点与难点重点：Fe2+、Fe3+的性质；铁盐和亚铁盐的转变； Fe3+的检验难点：二价铁离子和三价铁离子的相互转化五．教学方法实验探究法、讨论法、引导分析法、归纳比较法、教师讲授法六．实验准备1.仪器：试管、滴管、烧杯等2.药品： FeCl3溶液 、FeCl2溶液 、FeCl2固体、KSCN溶液、NaOH溶液、铁粉、新制氯水、维生素C、教学过程：[复习回顾] 前面我们已经学习了有关铁铜的冶炼及铁、铜的一些性质，现在我们一起来回顾一下。我们知道铁与铜作为金属在参加化学反应中都充当了还原剂，铜在参加反应后一般转变为+2价铜，而铁反应后的产物有+2、+3两种价态。铁反应后的产物的价态与什么因素有关？[学生]铁参加反应后的产物的价态与氧化剂的强弱有关。遇到弱的氧化剂被氧化成+2；遇到强的氧化剂被氧化成+3。[教师]结合学生的回顾，草板书铁参加反应后的产物的价态与氧化剂的强弱有关。遇到弱的氧化剂被氧化成+2比如与H+、Cu2+反应；遇到强的氧化剂被氧化成+3比如与氯气反应。而化合态的铁也可以转变成游离态的铁，只要与还原剂反应。[草板书] [过渡]同学们会不会觉得这个图形有点缺陷呢？[设计目的]学生非常自然地想到+2价铁与+3价的铁能不能转化，很自然地过渡到Fe2+、Fe3+的学习。[提问]那么，+2价铁与+3价的铁能否相互转化呢？这是我们今天要探讨的主要问题。我们一起来看一个生活中我们经常看到的一个现象。（课前请两个同学榨两杯苹果汁，事先给其中一个同学一小包白色粉末，其实是维生素C，但没有告诉同学。而另一个同学没有）[学生活动]由两个同学上台介绍他们准备实验品的过程以及在准备过程中有什么不一样。同学甲：我直接将苹果放进榨汁机，结果榨出来的苹果汁是呈黄褐色甚至会变黑。同学乙：我将苹果放进榨汁机时，同时将老师交给我的一包白色粉末加进去，结果榨出来的苹果汁色泽很新鲜，呈现自然颜色（橙黄）[教师]同学们是不是感到很奇怪呢？其实这种现象我们在生活中经常看到：切开的苹果放置一段时间切面变成黄褐色。[过渡]同学们想不想知道为什么切开的苹果或榨好的苹果汁会变质？想不想知道老师给同学的白色粉末是什么？为什么这种白色粉末可以保鲜苹果汁？想知道答案，那么我们就必须先解决这些问题。[提出问题]投影：1、Fe2+与Fe3+的性质有何不同?2、Fe2+与Fe3+之间能否发生转化？3、如果两者可以互相转化，那么需要什么条件？4、Fe3+如何检验？[教师]接下来我们一起来探究第一个问题[板书] 探究一： Fe2+与 Fe3+的性质比较学生实验一：在一支试管中加入少