等差数列课程教学设计.doc

PAGE PAGE 1等差数列教学设计【教材依据】高等教育出版社数学（基础模块）上册第六章数列中第二节等差数列【教材分析】1.、教材的地位和作用本节课是等差数列的第一课时，是在学生学习了数列的有关概念和给出数列两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列知识进一步深入和拓广。它是中等职业学校数学的重要内容之一，在日常生活中有着广泛的实际应用，是培养学生数学能力的良好题材。等差数列作为数列部分的主要内容，是学生探究特殊数列的开始，对等比数列的学习，提供了对比的依据，起着承前启后的作用。 2..学情分析基础能力：数学基础知识相对薄弱；具备一定的分析判断能力和解决问题的能力认知现状：对数列的知识有了初步的接触和认识情感特点：学生情趣淡薄，自卑心强，积极主动性不够；有好奇心，愿意尝试新事物和现实生活3.、教学目标根据教学大纲的要求和所教班级学生的实际水平，制定本节课教学三维目标为：1）知识与技能：能够准确的说出等差数列的特点；能够推导出等差数列的通项公式并能做简单运用。 2）过程与方法：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；提高学生分析问题、解决问题的能力。 3）情感态度与价值观：激发主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。 4、教学重点和难点重点：1）等差数列的概念。2）等差数列的通项公式的推导及应用。难点：理解等差数列等差的特点及通项公式的推导。【教法分析】分组讨论教学法；任务驱动法；启发式教学法；归纳总结法【学法指导】自主探究；合作交流【教学过程】创设情景，引入课题出示幻灯片一：研究发现我国儿童年龄在2-12周岁之间，其标准的身高、体重大致成规律性变化，你能预测12岁儿童的身高和体重吗？出示幻灯片二：1896年，雅典举行第一届现代奥运会，到2008年的北京奥运会已经是第29届奥运会，你能预测出第31届奥运会的时间吗？出示幻灯片三：为迎接世界田径锦标赛，刘翔的教练为他安排了为期一周的赛前热身，逐渐加大慢跑路程 ，你能算出周六、周日的慢跑历程吗设计意图：用三个熟悉的引例（我国儿童的身高、体重随年龄变化的规律图，奥运会，刘翔赛前一周的慢跑历程），激发求知欲望，消除恐惧感受，领略数学真谛，重新认识数学活动：请你将课前准备好的棋子摆“上”字，并将所用棋子的数目写成数列，并观察所得数列有何规律？ 6，10，14，18，…观察所得的数列有什么规律，并说出得到的数列有什么共同点？活动安排：将班级学生分成四组，以组为单位得出相应的数列，然后组内成员讨论、归纳，最后组内选出代表人发言。设计意图从简单有趣的游戏引入,通过学生亲自动手操作，体验情景，目的是让学生感受到等差数列是现实生活中大量存在的数学模型．通过分析,引发学习动机，诱发探究欲望，把学生思维引向本节课的内容。二、探索归纳，讲授新课1.大胆归纳，给出定义出示幻灯片思考1）根据上数列的共同特点，你能给出等差数列的一般定义吗？?思考2）你能将上述的文字语言转换成数学符号语言吗？师：引导学生思考这几个列数具有的共同特征，然后让学生抓住数列的特征，归纳得出等差数列概念．活动：分组讨论，可能会有不同的答案：前数和后数的差符合一定规律；这些数都是按照一定顺序排列的…只要合理教师就要给予肯定．师生共同归纳：等差数列的定义；另外，教师引导学生从数学符号角度理解等差数列的定义．（出示幻灯片）预设意图：通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性，使学生体会到等差数列的规律和共同特点。2.知识抢答，理解定义判定下列数列是否为等差数列？若是，指出公差d.（出示幻灯片）（1）1，3，5，7，… √ a1=1,d=2（2）9，6，3，0，3（3）8，6，4，2，0　 √ a1=8,d=-2（4）3，3，3，3，3， √ a1=3,d=0???????????????????????? 活动：教师出示题目,学生思考回答．教师订正并强调求公差应注意的问题．师：根据学生的答案，师生共同总结，再加以强调强调Ⅰ：①“从第二项起”满足条件；②公差d一定是由后项减前项所得；③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（强调“同一个常数”）强调Ⅱ：公差d是每一项（第2项起）与它的前一项的差，防止把被减数与减数弄颠倒，而且公差可以是正数，负数，也可以为0 ．预设意图：强化学生对等差数列“等差”特征的理解和应用．突出重点，突破难点3.引领整合，深入探究【师】若一个数列是等差数列，它的公差是d，那么数列的通项公式是什么？提示：可用首项与公差表示数列中任意一项。活动：学生以组为单位，根据等差数列的定义，大胆猜测，放手让学生探究，然后让学生合作交流，?进而归纳出等差数列的通项公式：?an=a1+(n-1)d ，n≥1设计思路：在归纳等差数列通项公式中，我采用讨论