初中写作论文让多媒体为作文教学创造思维的解放.docx

初中写作论文让多媒体为作文教学创造思维的解放　　初中写作论文让多媒体为作文教学创造思维的解放　　濮阳市第六中学祁慧超　　内容提要：作文教学是培养和发展学生创造性思维的极好途径，是提高文字表达能力，培养思考能力的重要一环，是语文试卷的近半壁江山。但是，作文教学中存在方法陈旧、过程单调、教学内容枯燥乏味、训练形式单一、教学效率低下的现象，多媒体有着集图、文、声、色于一体的独特优势，笔者在作文教学实践中尝试使用这一现代化手段，从而充分调动学生的写作兴趣，发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，交给学生形象化的写作材料，充分展开联想和想象，发展立体交叉的形象思维和多角度的逻辑思维，从而让多媒体为作文教学插上翅膀。　　关键词：多媒体 作文教学 创造性思维　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教育教学，不但要使学生具有广博的科学文化知识、崇高的精神境界、还要具备创造性地解决问题的能力。　　作文教学是培养和发展学生创造性思维的极好途径。它综合语文的各种能力，是提高文字表达能力、培养思考能力的重要一环，因此受到师生们的广泛重视。但是由于种种原因，中学的作文教学总是自觉不自觉地陷入重技法指导、轻思维发展的恶性循环，主要表现在固定的作文技法很多，如开头XX法，结尾XX法等，老师“定音”，学生“弹琴”；老师“铸模”，学生“作文”。作文千篇一律，千人一面，学生不能真切地走进丰富多彩的大千世界，更谈不上有主动探究的精神，或对客观事物提出独创性的见解。　　要改变这种局面，作文教学必须充分利用多媒体集图、文、声、色于一体的独特优势，培养学生的创造性思维，发展学生的创造能力，笔者在实践中尝试了以下做法：　　一、创设或捕捉情境激发学生的写作灵感　　著名心理学家托兰斯也说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”培养学生创造思维品质，必须创设或捕捉富有创造性的情境和气氛。这些都是发展创造力的有利因素。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”精心地创设或灵巧地捕捉教学情境，可以将学生置于乐观的情感中，从而调动他们的求知欲望，激活他们创造性思维。因此笔者曾创设一些有利于创新意识产生的情景，勇于把学生放到多变而又能激起好奇的环境中去，并对他们的好奇心和善变心理予以支持和鼓励。　　一次命题作文《我是一只渴望飞翔的鸟》，我利用网络资源丰富的优势，搜集了大量鸟类展翅飞翔图片。并配以《我要飞得更高》的音乐，精心做成多媒体课件，充分调动学生的视听感受，为们提供想象的空间，给他们以心灵震撼，结果短短四十分钟学生就写出了不少精彩的文章。真可谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。　　还有一次在指导人物观察时，笔者有意识地喊了五个同学上讲台来，让他们巡视全班一周后，走回座位，然后让全班学生写出他们不同的肖像。因为学生感到新奇，所以写文章很快，效果也较好。有一天上午上语文课时，窗外突然传来一阵鸟儿的喧闹声，很多同学都往窗外看去。于是我立即把语文课停下来，指导学生观察，并要求他们马上写一则观察日记，结果同学们的思维火花被激发起来了，在很短的二十多分钟里，写出了一批质量较高的文章。有的观察树形，着重写鸟的形、声、色、态；有的写成寓言，写鸟类开大会的盛况；有的写成故事，鸟类家族喜事临门等等。由于新奇，不少中等生的作文质量也有提高，好多天后，还有同学津津乐道这次作文写作。　　初中写作论文让多媒体为作文教学创造思维的解放　　濮阳市第六中学祁慧超　　内容提要：作文教学是培养和发展学生创造性思维的极好途径，是提高文字表达能力，培养思考能力的重要一环，是语文试卷的近半壁江山。但是，作文教学中存在方法陈旧、过程单调、教学内容枯燥乏味、训练形式单一、教学效率低下的现象，多媒体有着集图、文、声、色于一体的独特优势，笔者在作文教学实践中尝试使用这一现代化手段，从而充分调动学生的写作兴趣，发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，交给学生形象化的写作材料，充分展开联想和想象，发展立体交叉的形象思维和多角度的逻辑思维，从而让多媒体为作文教学插上翅膀。　　关键词：多媒体 作文教学 创造性思维　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教育教学，不但要使学生具有广博的科学文化知识、崇高的精神境界、还要具备创造性地解决问题的能力。　　作文教学是培养和发展学生创造性思维的极好途径。它综合语文的各种能力，是提高文字表达能力、培养思考能力的重要一环，因此受到师生们的广泛重视。但是由于种种原因，中学的作文教学总是自觉不自觉地陷入重技法指导、轻思维发展的恶性循环，主要表现在固定的作文技法很