四年级上册《桂花雨》课堂实录推荐.docxVIP

四年级上册《桂花雨》课堂实录推荐　　　　《桂花雨》课堂实录1　　一、 激情导入　　【点击课件，用音乐创设美好情景，出示课题】　　师：现在正值金秋十月，正是桂子飘香的季节。桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。台湾著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，并写了一篇文章，叫——　　（学生齐答——桂花雨）　　（师板书：桂花雨）　　师：昨天同学们初读了课文，你觉得这桂花雨给你留下什么印象？　　生：桂花很香。（师板书：香）　　生：摇桂花给我带来快乐。（师板书：乐）　　生：桂花雨下起来很美。（师板书：美）　　生：桂花糕饼很香很甜。（师板书：甜）　　二、 品味桂花香　　师：课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”这是为什么呢？　　生：因为桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。　　师：迷人是什么意思呀？　　生：迷人就是令人陶醉。　　师：桂花的香气味儿真令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？　　（学生自由读第二自然段）　　师：谁来说说你的发现？　　生：我从“香飘十里”和“前后左右十几家邻居” 发现桂花很香，香飘得很远。（读：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）　　师：哪一个字最能体现桂花的香？　　生：浸。　　师：“浸”原本是指一个东西泡在液体里，在这里是什么意思呢？　　生：指桂花的香气很浓，把前后左右十几家邻居都包围起来了。　　生：是说桂花很香，全村都浸泡的花香里了。　　生：房子和人都泡在桂花香里。　　师：是呀，村上前后左右十几家邻居都沉溺在桂花香里了。带上这种陶醉的感觉，咱们全班同学一起来读。　　[点击课件]（桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）　　（全班同学齐读。）　　三、感受“摇花乐”　　师：人们被这浓浓的花香深深陶醉了，怎能不让“我”感到快乐呢？接下来我们学习第三自然段，一起去感受作者的摇花乐。这段是依照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。老师想请三位同学来读，谁愿意？　　（三位分别读“摇花前，摇花时，摇花后”的内容，老师指导分层，用“|”做记号。）　　师：听了他们的朗读，你仿佛看到什么样的画面？　　生：我仿佛看到了一个小女孩正缠着妈妈要摇桂花。　　师：你很认真听。　　生：我仿佛看到香香的桂花像雨一样落下来，落得我满头满身。　　师：虽然只读一遍书，你已经感受到摇花的快乐了。摇桂花时桂花像雨一样落下来，给我带来无穷乐趣，所以我觉得摇桂花对我是件大事。　　生：我仿佛看到小女孩的父亲正在吟诗句。　　师：这段内容不只写了父亲母亲做了些什么说了些什么，而且还写出了“我”的心情。请大家再次默读第三自然段，看看摇花前、摇花时、摇花后我的心情是怎样的，可以在旁边写一写。　　（学生默读第三自然段，作批注。）　　师：摇花前“我”的心情是怎样的？　　生：摇花前“我”的心情很迫切。　　师：请你读句子。大家看看他读得够迫切了吗？　　（生读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）　　生：我从他的朗读中体会到了作者很想摇桂花。　　生：我从他的朗读中听出了迫切的心情。　　师：这句话中哪个词最能体现这种急切的心情？　　生：缠。　　师：请在下面打上小圆点，全班再读。　　（齐读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）　　师：咦？老师有个疑问：明明是问母亲的，却用了一个感叹号，难道是作者用错了吗？　　生：不是。　　师：那你从感叹号体会到了什么？　　生：感叹号就表达作者迫不和待地想摇桂花的心情。　　师：说得好。请你再来迫不和待地缠着母亲问一问　　生：（读句子，读出迫切之情。）　　师：你不只语气缠人，眼神也很缠人。咱们全班同学来当小琦君，再来缠着母亲问一问。　　（全班齐读）　　师：瞧你们急的，“还早呢，没开足，摇不下来的”。哦，我看见你的脸色怎么变啦？　　生：不得摇桂花，很难过。　　师：你呢？　　生：我心里很失望。　　师：小朋友，别难过，去看看外面的天气怎么样？天空——　　生：天空阴云密布，云脚长毛。　　师：哟，要下雨了，桂花要是被雨淋湿了，那香味可就差多了。快，快，快去吩咐人提前“摇桂花”。　　师：你脸上笑眯眯的。你了什么呀？　　生：终于得摇桂花了，我很开心。　　师：把你的开心劲儿读出来。　　（生读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）　　师：你的笑脸红通通的，心里装满了——　　生：快乐。　　师：请把你的快乐读出来。　　（生读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。