四年级上册《炊烟》教学反思.docxVIP

四年级上册《炊烟》教学反思　　这篇课文围绕三部分来写，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时首先由我范读课文，之后让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。并让学生读自己喜欢的段落，在说说喜欢的原因是什么。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。　　 教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如，通过细节描写刻画人物鲜明的性格是本文的一大特色。教学本环节我注意抓住一下几个问题：　　1.留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会所得　　2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句，还可以在旁边家皮者写出自己的自读感悟。　　3.引导大家相互交流读书感受，使滨河注音即使提炼提炼归纳。尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。例如：木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩-------外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。　　4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。　　总之，在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅　　　　这篇课文围绕三部分来写，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时首先由我范读课文，之后让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。并让学生读自己喜欢的段落，在说说喜欢的原因是什么。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。　　 教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如，通过细节描写刻画人物鲜明的性格是本文的一大特色。教学本环节我注意抓住一下几个问题：　　1.留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会所得　　2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句，还可以在旁边家皮者写出自己的自读感悟。　　3.引导大家相互交流读书感受，使滨河注音即使提炼提炼归纳。尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。例如：木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩-------外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。　　4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。　　总之，在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅　　　　这篇课文围绕三部分来写，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时首先由我范读课文，之后让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。并让学生读自己喜欢的段落，在说说喜欢的原因是什么。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。　　 教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如，通过细节描写刻画人物鲜明的性格是本文的一大特色。教学本环节我注意抓住一下几个问题：　　1.留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会所得　　2.引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句，还可以在旁边家皮者写出自己的自读感悟。　　3.引导大家相互交流读书感受，使滨河注音即使提炼提炼归纳。尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。例如：木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，充满山里人特有的光彩-------外貌描写，写出了女主人的辛劳与健康等等。　　4.在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。　　总之，在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅