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在情境中识辨方向　　──人教版二年级下册《要是你在野外迷了路》教学建议　　莱芜市莱城区教学研究室　刘焕贵　　　　小学生方向性差，放学回家迷路或在大自然中游玩时迷失方向是常有的事。《要是你在野外迷了路》的教学，应把提高学生的方向辨别能力放在首位，教学时要充分让学生在情境中辨别方向。　　一、典型引路，在情境中导入辨别方向　　诗歌的第一节，介绍大自然能帮人们辨别方向。教学时，教师可佩戴相关饰物，以“大自然爷爷”的身份提出辨别方向的问题，并进行情境展示：“小朋友，认识我吗？我是‘大自然’爷爷，告诉大家一个秘密，要是你在野外迷了路，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，你们相信吗？”让学生在情境中与“大自然”面对面交流：“老爷爷，大自然中有哪些指南针呢？”让学生开动脑筋，认真讨论，有的说太阳，有的说树叶，还有的说是积雪……“你们瞧，谁来到我们的现场了？”另一角色出现。　　二、角色表演，在情境中认识方向　　教师可布置一名学生扮演“太阳公公”，戴着头饰，缓步走上讲台，介绍道：“我是‘太阳公公’，是个忠实的向导，我在天空给你指点方向。中午的时候我在南边，地球上的树影正指着北方。”“太阳公公”出现在同学的不同位置，让学生反复认识东西南北，最终让学生在诵读“太阳公公”的话时形成认识，拓展到早晨“太阳公公”总在东方，傍晚总在西方，在头脑中形成东西南北的方向感。　　三、同位交流，在情境中感悟方向　　读诗歌第三节，教师顺势点拨：谁还能为我们指明方向呢？启发读书，交流收获，同位一演一辨：我是北极星弟弟，我永远高挂在北方，请问我的对方是什么方向？同位互问，反复训练学生的方向感，让每位学生都能依据北极星这盏指路灯判定方向。　　四、群体互动，在情境中识辨方向　　指导学生认真默读诗歌第四节，全班同学研究如何把这节诗歌的大体意思表现出来。教师为“总导演”，每位同学是“演员”。一生为“大树”，男女生分成两组，如果数量多的一组在“大树”前面和后面时，这一方应是什么方向（稠在南，稀在北）。或老师是“大树”，学生分成两组扮演“树叶”，不断转动位置，让学生进行判断，最终达成共识：树叶稠的一方为南方，稀的一方为北方。　　五、模拟场景，在情境中运用方向　　模拟场景在台上出现：一位小朋友在放学回家的路上迷失了方向，来到一个积雪一边多、一边少的沟渠旁，他突然明确了自己该去的方向，这是为什么？引导学生朗读第五节诗歌。看，这位小同学在动脑思考，他可能在想什么？同位商量一下。学生借助模拟场景，再读诗歌，明确小朋友识别方向的方法。　　六、拓展思维，在情境中培养情感　　大自然神奇无比，为人们的生活带来了许多方便。迷路了，大自然为我们提供热心帮助。拓展提问：在生活中，你还知道大自然用什么帮助我们识辨方向呢？让学生回忆自己的生活，打开思维的闸门，并充分交流应该怎样对待大自然，培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。最后让学生伴着悠扬的乐曲，诵读一遍课文，使情感得到升华。　　　　──人教版二年级下册《要是你在野外迷了路》教学建议　　莱芜市莱城区教学研究室　刘焕贵　　　　小学生方向性差，放学回家迷路或在大自然中游玩时迷失方向是常有的事。《要是你在野外迷了路》的教学，应把提高学生的方向辨别能力放在首位，教学时要充分让学生在情境中辨别方向。　　一、典型引路，在情境中导入辨别方向　　诗歌的第一节，介绍大自然能帮人们辨别方向。教学时，教师可佩戴相关饰物，以“大自然爷爷”的身份提出辨别方向的问题，并进行情境展示：“小朋友，认识我吗？我是‘大自然’爷爷，告诉大家一个秘密，要是你在野外迷了路，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，你们相信吗？”让学生在情境中与“大自然”面对面交流：“老爷爷，大自然中有哪些指南针呢？”让学生开动脑筋，认真讨论，有的说太阳，有的说树叶，还有的说是积雪……“你们瞧，谁来到我们的现场了？”另一角色出现。　　二、角色表演，在情境中认识方向　　教师可布置一名学生扮演“太阳公公”，戴着头饰，缓步走上讲台，介绍道：“我是‘太阳公公’，是个忠实的向导，我在天空给你指点方向。中午的时候我在南边，地球上的树影正指着北方。”“太阳公公”出现在同学的不同位置，让学生反复认识东西南北，最终让学生在诵读“太阳公公”的话时形成认识，拓展到早晨“太阳公公”总在东方，傍晚总在西方，在头脑中形成东西南北的方向感。　　三、同位交流，在情境中感悟方向　　读诗歌第三节，教师顺势点拨：谁还能为我们指明方向呢？启发读书，交流收获，同位一演一辨：我是北极星弟弟，我永远高挂在北方，请问我的对方是什么方向？同位互问，反复训练学生的方向感，让每位学生都能依据北极星这盏指路灯判定方向。　　四、群体互动，在情境中识辨方向　　指导学生认真默读诗歌第四节，全班同学研究如何把这