我们班的小组合作学习.docVIP

我们班的“小组合作学习”永吉县实验小学 孙晓杰伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。 在我的班级、我的课堂，为了达到教学的高效、管理的高效，我也在不断地学习、摸索、探究如何充分发挥小组合作学习积极作用，几个学期的思考与实践，让我看到了点滴成绩，同时也发现了很多不足……我们班的“小组合作学习”，更贴切点说可以称之为我们班的“小团队建设”。因为它不仅承载着课堂上合作学习的任务，还承载着班级管理组织结构的任务。班级共45人，每组4人，其中有1组5人，被分成了11个学习小组。小组成员学习能力、学习兴趣、个性、性别等不尽相同，互相搭配，并努力做到优势互补，都具有同水平的竞争力。在课堂上，我在小组合作学习中运用最多的学习形式就是课堂讨论，借此形式给予孩子们更多的互相启发、互相合作、互相学习、互相交流、共同提高的机会，以实现课堂高效的目标。但是前几个学期的实践与操作，让我发现这种课堂讨论形式在实际应用中出现了很多弊端。最突出的一个弊端就是：在课堂讨论过程中，往往都是一些学习基础好思维活跃的学生抢先将自己的意见说出来，使得其他一些相对较差的学生失去了独立思考、发表意见的机会。久而久之，这些学生就会不再独立思考，误认为讨论是那几个“好”同学的事，从而又回到被动学习的老路上去了。针对