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浅谈如何指导小学生的朗读（作者：高茜） 地址：安徽省合肥市肥东县店埠镇健康北巷18号 邮编231600 电话文是听、说、读、写相结合的一门课程，听是儿童信息的获得，读则是模仿积累的开始，说和写应该是学生外界知识内化后的自我展现。《语文课程标准》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”我的理解是，朗读的目的在于发展思维，不能发展思维、激发情趣的朗读属于无效的教学活动。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，书生琅琅似乎已经成为语文好课的一项标准。孩子们齐读时，听起来字正腔圆、抑扬顿挫，可是到个人朗读时，就会发现读不流利、读不正确、甚至没有感情的。那么在阅读教学中，如何指导学生的朗读，将朗读能落实到实处呢，我认为教师应该从以下几个方面做起： 一、教师范读 示范感染??? 要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。鲁迅先生最为尊敬的寿镜吾老师，读书时自我陶醉，对于年少的鲁迅影响颇深，多年后回忆，先生的姿态、声音无不令他难以忘怀。小学生学习首先便是通过模仿进行的，不仅是肢体上，包括教师的语速、声调、神态往往都可以成为模仿对象。一个优秀的语文教师，课堂上应当要展示自己的朗读，通过范读，教师就能很好地指导学生的读书。教师在朗读时，要做到普通话标准，这是最基本的要求，不能