小班级组国培中期小结.docxVIP

银锄湖幼儿园2015学年第一学期国培小结（2015.9——2016.1） 施玫婷本学期我们以“集体教学活动为载体，梳理小班教师预设回应及生成回应的有效策略，促进师幼互动，提升专业水平。”同时，对小班幼儿情绪教育进行微研究，提炼好方法，提高教师分析、解读幼儿的能力，推动幼儿预约情绪发展。在《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下，在园长及大教研组长的关怀、指导下，我们积极开展教研活动，使教师获得教育理念和教学实践能力的双重提高，现将本学期主要 HYPERLINK / 工作作以下小结。一、理论 HYPERLINK / 学习，温故而知新。 在实际工作中，我们发现，很多教师，尤其是青年教师对回应行为还没有一个整体、全面的认识，在实际操作过程中存在回应方式单一、运用指令性回应过于频繁、回应用词千篇一律、甚至忽视幼儿反应不予回应等诸多问题。教研中，我们通过文献搜索、集体交流，对于“集体教学活动中教师有效回应”的基本概念，有了更深入的了解：“回应，是教师对幼儿回答与反应的处理，是师幼互动的方式之一。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。有了新理念的习得，使我们对教学活动的设计中，回