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培训学习心得 让素养课堂伴我成长　　2018年的春风刚刚吹开，新一轮的名师培训也如约而至，我有幸参加了由航空港区教育处主办 “聚焦核心素养,深化课程改革”的名师培养专家报告会，感觉获益匪浅。　　扬州市教科院的辜伟节教授从原点审视课改、对课改中的问题进行反思，最终在反思中建构策略。尤其是对核心素养4C（合作、交往、创造性和批判性思维）的认识让我感触颇深。　　现今，最火的词估计就属核心素养，落到学校教育上，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。　　对教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师 ;首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。　　要想达到这样的高度，必须让自己变成一个真正的21世纪的学习者，让自身在知识、技能、品格元学习几方面组曾深入，这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。　　龚海平教授更从苏联教学论流派述评的发展历程中把合作教学进行了详细的概述，更是将沙塔洛夫的“重视教与学两种活动的统一”做了重点阐述，希望我们能够从课堂、提问、作业、复习、尊重、评价、成绩七个方面努力提高自己，从而真正实现有效课堂，实现师生的共同发展。龚海平教授又提出“教学法的命运”希望我们能够从世界各国教学的发展来认真看待课程改革带来的影响。　　成都罗晓华教授用一节公开课《扶锄的男子》为引子，让我对素养课堂的认识又上升了一个台阶，更坚定了学习的信念。“教学有法，教无定法”是我们耳熟能详的，但任何教学必须有基本的程序，教学模式就是“有法”的自觉实践。教学能够将“核心素养”培养的理念作为导向，通过对教学过程和目标、内容的有效设计，形成符合青少年认知规律和应用程序并加以精炼简化，便于操作，就要从“智能课堂”走向“素养课堂”。　　罗教授指出要走向素养课堂的创生必须做到：有效的教学目标、有效的课堂导入、有效的情境创设、有效的问题设置。更是对合作教学提出了新型的13398的思路来构建以学为中心的课堂模式。　　本次培训让我重拾信心，豁然开朗：其实核心素养指的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提高学生的核心素养，是从根本上推行素质教育。二者不仅不矛盾，而且相辅相成、不可分割。　　想给学生一滴水，教师就必须具备源源不断的水。各位专家教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断的加强自身修养才能胜任教育这项工作。　　最后张校长更是用聊天的形式对我们给予了很大的希望，让我们122中学在港区的教育发展上做好自己。培训使我感到了压力，也增强了信心。要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我们付出更多的时间和精力去努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。仅靠几天的培训学习也许不能改变我的人生轨迹，学习理论知识和教育实践也是有眼的，但它能给我带来很多思考、启示和帮助，我要用这次学习所得，来指导和要求自己今后的教育教学。　　 郑州市第一二二中学　　2018年2月28日　　2018年的春风刚刚吹开，新一轮的名师培训也如约而至，我有幸参加了由航空港区教育处主办 “聚焦核心素养,深化课程改革”的名师培养专家报告会，感觉获益匪浅。　　扬州市教科院的辜伟节教授从原点审视课改、对课改中的问题进行反思，最终在反思中建构策略。尤其是对核心素养4C（合作、交往、创造性和批判性思维）的认识让我感触颇深。　　现今，最火的词估计就属核心素养，落到学校教育上，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。　　对教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师 ;首先要清楚作为“人”的“核心素养”有