小学美术综合实践课初探.docVIP

PAGE PAGE 5小学美术综合实践课初探作 者：张建勇工作单位：新密市岳村镇赵寨小学联系电话子信箱：jianyong1123@126.com成果摘要：提倡美术综合实践课，适应当今世界教育改革的潮流，是我国基础教育改革深入发展的需要，也是学生身心发展的需求。美术综合实践课是将学科知识具有的内在关联和美术学习内容及其他形式的内容整合在一起，在同一人文主题统领下的一种课程模式美术综合实践课程是以学生的生活经验为线索组织课程学习的，这更符合学生的认知规律，激发学生的学习兴趣，促进学生的身心全面发展，为他们提供更大的发展空间。 美术综合实践课是一种全新的课程模式，它对我们提出了挑战。担任美术课教学的教师，应及时更新美术教育的观念，改变注重传授的教学方法，并对自己已形成的教学方式进行重新的审视，深入钻研美术教材，研究美术课的教学策略，确立好美术教师的角色。关键词：美术综合实践课、审美能力、人文、学科小学美术综合实践课初探一直以来，我国义务教育阶段美术教育的“课程综合性与多样性不足、过于强调学科中心、脱离学生的生活经验”的蔽端存在，使我们的美术教学视野只局限于美术学科本身，使中小学美术教育呈现专业化倾向，不利于学生身心的发展。新一轮课程改革中，《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中的“综合·探索”学习领域是采取学科综合的方式设立的，是一个立足于学生生活、着眼于学生综合学习能力与个性发展的全新教学领域。因此，依据“综合·探索”学习领域的相关理念，如何开发与学生生活相融合的教学内容、设计符合学生认知特点的教学方式就成为美术教育者必须面对的一个现实问题。国外综合实践活动类课程的开设，始于上世纪90年代，并成为各国基础教育改革的共同趋势。加强学科知识与学生经验、当代社会发展的内在联系，强调课程的综合性、软化学科界限，有效培养学生解决问题的能力和综合实践能力等，都是共同的特点。我国综合实践活动课程的开设首先于2001年秋季在我国第一批三十八个基础教育课程改革实验区试行，随后更多的地区和学校也投入其中。由于美术课程包含了欣赏、绘画、手工制作、工艺设计等美术形式和表现手法，因此，相当一部分美术教师把美术课上成了各种美术门类的简单相加，没有充分理解人文主题为显线、知识技能为隐线的美术学习，注重于系统知识的传授，忽视了对学生人文素养的培养；忽视了知识技能的学习同审美能力和人文素养的提高形成有机的结合，对于这一点，还有赖于我们深刻领会《美术课程标准》的内容，从观念到行为都要进行转变。新的美术课程标准，为努力体现素质教育的要求，改进美术教育和教学中存在的不足，设置了“综合·探索”学习领域。下面我就粗浅的谈一谈我对美术综合实践课的理解：一、什么是美术综合实践课美术综合实践课是将学科知识具有的内在关联和美术学习内容及其它形式的内容整合在一起，在同一人文主题统领下的一种课程模式。学生通过这些学习内容和学习过程，获得特定的美术知识和技能，得到一定的审美能力和对客观世界的理解，净化自己的心灵和情感，提高人文素质。“综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”“综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。”其具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。　　如果将这种理解加以分析，可以得出关于美术综合实践课的如下具体内涵：　　首先，美术综合实践课所涵盖的课程内容，既有美术学科知识，亦有学生获得的主体经验。其次，美术综合实践课以统整或去边界的方式将有同一主题的课程内容组织在一起。最后，美术综合实践课将学科课程内容 组织在一起的依据是课程内容的内在联系，如：课程内容属性的关联性和课程内容价值或功能的关联性等。 美术综合实践课的价值、职能表现为消除学科原有知识体系中各类知识之间的界限，提高综合能力，它不在局限于某门类知识技能，而是立足于审美能力和人文素养的整合发展，使学生形成关于世界的整体性认识和全息观念，深刻理解和灵活运用知识，提高综合解决现实问题的相关能力。所谓美术学科综合教学，就是美术与其它学科分科的基础上，将各科间有逻辑和自然联系的或者重合交叉的内容综合到美术学科，进行合理的组织调整或合理延伸，使它们能够相互补充，相互促进，从而形成合理的系统结构，发挥最大的综合教学的整体功能，并由一个或几个教师合作完成美术教学及其它学科延伸、渗透、综合等内容的教学形式。　　开展美术与其它学科合作的综合教学，其价值有：　　1、冲破了原有学科界限，打通了一些学科间边缘知识的盲点，有利于实现学