附录一常熟教育局教科室微型课题申报表课题名称二年级学生.DOCVIP

附录一：常熟市教育局教科室微型课题申报表课题名称：二年级学生说话写话兴趣培养的研究研究时间2015．9——2016．9申报类型 独立型主持人姓名陈晓艳任教学科语文工作单位常熟市五爱小学电子邮箱649808190@课题组成员陈晓艳问题描述根据现状调查分析，我感到当前小学低年级说话写话教学现状不容乐观。多数教师往往将教学的重难点落到字词等基础基础知识的掌握，以及对课文内容的掌握上。老师们对于学生写话方面的训练少之又少，写话方法的指导缺乏实效性。其中最常见的是从课本中找词语让学生模仿造句，或者只是简单地让学生进行口头的说话练习而已，不能落实到写上来。从学生方面说，二年级学生在课外阅读和社会生活的接触等方面比一年级强一些了，但是由于缺乏正确的引导，多数孩子不能够将自己所接触的东西进行积累，造成写话时语言和题材匮乏。谈到写话，孩子们往往比较畏惧，无从下笔，或者语言不够通顺，导致他们写话兴趣缺乏。课题界定我想研究的课题是：二年级学生说话写话兴趣培养的研究本课题以语文课堂教学和课外活动为主要研究阵地，重点通过挖掘二年级文本中的说写训练点，结合学生的生活实际，设计活泼生动的读说写训练内容，重视积累运用，给予帮助指导，鼓励评价，从而激发学生自我表达的欲望，培养说话写话兴趣，使说写能力稳步提升，形成好的学习氛围，并为中高年级的习作打下良好的基础。关键词：二年级 说话 写话 兴趣培养 内容规划1．创新二年级写话教学模式，采用多样的写话形式，为学生搭建写话平台。2．激发内在需求，鼓励同学倾吐自身的真情实感和自身的独特感受。3．减负课堂作业，加强课外阅读指导，拓宽视野，丰富词汇，增强语感。4．创新评价方式，表扬鼓励为主，搭建交流的平台，提升说话写话的乐趣。5．授之以法，循序渐进，由句到段，由口语向书面语过渡。过程设计1．准备阶段（2015.9）申报课题、制定计划和方案。2．实施阶段（2015.10—2016.7）开展实施工作，紧密结合课堂教学和学生的课外生活，不断调整研究方法和策略，结合课题上好研究课，撰写科研论文，做好阶段性总结。3．总结阶段（2016.8—2016.9）进行课题的总结，资料的整理归类，撰写结题报告，请专家进行解题鉴定。预期成果1．有关《二年级说话写话兴趣培养的研究》成功的资料和案例2．相关的教学论文发表或获奖3．有一定质量的公开课4．与课题研究相关的随笔、反思 5．结题报告一份援助要求希望能参加相关的听课、培训学习。希望领导专家能作相关的指导。附录一：常熟市教育局教科室微型课题申报表课题名称：运用支架式教学培养高年级学生英语语用能力的行动研究研究时间2015、9——2016、9申报类型 独立型主持人姓名徐丽萍任教学科小学英语工作单位常熟市五爱小学电子邮箱meilifuping@163.com课题组成员(不超过5个)问题描述语用能力培养是英语教学的最终目标。随着新课改进程的不断推进，着力发展学生的外语语用能力逐渐成为一种广泛的共识。语用能力可以解释为运用语言进行得体交际的能力。它可以简化为表达和理解两个方面。也可以理解为“识别语境并在语境中准确地理解别人和得体表达自己的能力”，它是实现交际能力的必要手段。但是在实际的教学过程中，小学高年级学生在经历了4、5年的英语学习后，由于个人基础、学习动机、综合能力等差异，一个班级中学生之间的语用能力产生了各种层次的差距，两极分化越来越严重；另一方面，临近毕业，学生时间精力有限难以分配，为了更好地培养学生的英语语用能力，故在平时的教学中着重运用支架式教学方式，以便在课堂中给予学生更多的锻炼时间和空间。课题界定我想研究的课题是：运用支架式教学培养高年级学生英语语用能力的行动研究本课题以教师的课堂教学作为研究阵地，重点运用支架式教学，并通过不间断地观察、反思与再观察、再反思的行动研究，着力提高高年级学生英语语用能力。关键词：支架式教学 小学高年级学生 英语语用能力 行动研究内容规划认真研究支架式教学理论，设计具体的教学内容。借鉴271理论，将班级中的学生分层分成若干个学习小组。营造良好的主动学习氛围，注重引导学生体会学习的快乐。注重在课堂中多给予学生语用能力运用的时间和机会。5、 充分利用自己观察者和实验者的双重身份，不断地观察和反思，不间断地撰写教育日志，帮助学生提高和实践。过程设计1、通过调查访问，寻找学生语用能力不高的根源。2、通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”，研究运用支架式教学。3、在课堂教学中，着重利用支架式教学让学生经历运用语用能力的过程。激发学生的学习热情，设计一个弹性学习环境，使学习者能在主动参与中，掌握知识。4、通过相关理论，明确学生分组学习和自我评价的细则及方法，更好地激发学生自我提高语用能力的积极性。5、把握学生合作学习的时机，令其经由自己备课、