初中数学听课反思 同课异构，展教师风采.docxVIP

初中数学听课反思 同课异构，展教师风采　　今天有幸听了张松涛和胡雷两位教师各自的一节课，感觉收获很大。两位教师进行的是同课异构活动，虽是同一节课，也是集体备课，但是两位教师的课却有着不同的精彩。　　第一节课是松涛老师的课。由于是下午第一节课，学生们显得有些无精打采。张老师三两句幽默的话，学生们立即打起精神来。课上，松涛老师对学生的关注很到位，不仅仅是学生上台板书出现的错误，一些学生在练习本上出现的错误也都详细的分析，让学生明确错因是什么，如何去订正。对学生的提问也很少是齐答而是一对一的提问。　　第二节是胡雷教师的课，课上学生的讲解让我们眼前一亮。同样是学生的错误，胡老师选择的是让学生去分析和讲解。几位学生站在讲台上落落大方，侃侃而谈。在讲解当中，还顺势提问其他学生多项式除以单项式应该如何做等，俨然就是个小老师的模样。可见胡老师对于学生的培养下了很大的功夫。　　两位教师的课都很用心，对多项式除以单项式的方法讲的也很透彻。但是在原理的讲解上两位教师有些欠缺，就是为什么（a+b+c）÷m=a÷m+ b÷m+ c÷m，可以让学生进行一下讨论，学生是有能力得出的。比如胡老师的一个学生就说可以看成是分数，a+b+c看成分子，m看成分母，可以用分数的性质去解释多项式除以单项式的原理。但是胡老师没有关注到这个学生的回答，有些可惜。学生知道了原理，就能更好的理解解题步骤，会把上一节课的知识与本节课联系起来，就像用一条链子把各节的知识串联起来。同课异构，展现的是教师风采，又何尝不是在展示学生的风采呢！　　今天有幸听了张松涛和胡雷两位教师各自的一节课，感觉收获很大。两位教师进行的是同课异构活动，虽是同一节课，也是集体备课，但是两位教师的课却有着不同的精彩。　　第一节课是松涛老师的课。由于是下午第一节课，学生们显得有些无精打采。张老师三两句幽默的话，学生们立即打起精神来。课上，松涛老师对学生的关注很到位，不仅仅是学生上台板书出现的错误，一些学生在练习本上出现的错误也都详细的分析，让学生明确错因是什么，如何去订正。对学生的提问也很少是齐答而是一对一的提问。　　第二节是胡雷教师的课，课上学生的讲解让我们眼前一亮。同样是学生的错误，胡老师选择的是让学生去分析和讲解。几位学生站在讲台上落落大方，侃侃而谈。在讲解当中，还顺势提问其他学生多项式除以单项式应该如何做等，俨然就是个小老师的模样。可见胡老师对于学生的培养下了很大的功夫。　　两位教师的课都很用心，对多项式除以单项式的方法讲的也很透彻。但是在原理的讲解上两位教师有些欠缺，就是为什么（a+b+c）÷m=a÷m+ b÷m+ c÷m，可以让学生进行一下讨论，学生是有能力得出的。比如胡老师的一个学生就说可以看成是分数，a+b+c看成分子，m看成分母，可以用分数的性质去解释多项式除以单项式的原理。但是胡老师没有关注到这个学生的回答，有些可惜。学生知道了原理，就能更好的理解解题步骤，会把上一节课的知识与本节课联系起来，就像用一条链子把各节的知识串联起来。同课异构，展现的是教师风采，又何尝不是在展示学生的风采呢！　　今天有幸听了张松涛和胡雷两位教师各自的一节课，感觉收获很大。两位教师进行的是同课异构活动，虽是同一节课，也是集体备课，但是两位教师的课却有着不同的精彩。　　第一节课是松涛老师的课。由于是下午第一节课，学生们显得有些无精打采。张老师三两句幽默的话，学生们立即打起精神来。课上，松涛老师对学生的关注很到位，不仅仅是学生上台板书出现的错误，一些学生在练习本上出现的错误也都详细的分析，让学生明确错因是什么，如何去订正。对学生的提问也很少是齐答而是一对一的提问。　　第二节是胡雷教师的课，课上学生的讲解让我们眼前一亮。同样是学生的错误，胡老师选择的是让学生去分析和讲解。几位学生站在讲台上落落大方，侃侃而谈。在讲解当中，还顺势提问其他学生多项式除以单项式应该如何做等，俨然就是个小老师的模样。可见胡老师对于学生的培养下了很大的功夫。　　两位教师的课都很用心，对多项式除以单项式的方法讲的也很透彻。但是在原理的讲解上两位教师有些欠缺，就是为什么（a+b+c）÷m=a÷m+ b÷m+ c÷m，可以让学生进行一下讨论，学生是有能力得出的。比如胡老师的一个学生就说可以看成是分数，a+b+c看成分子，m看成分母，可以用分数的性质去解释多项式除以单项式的原理。但是胡老师没有关注到这个学生的回答，有些可惜。学生知道了原理，就能更好的理解解题步骤，会把上一节课的知识与本节课联系起来，就像用一条链子把各节的知识串联起来。同课异构，展现的是教师风采，又何尝不是在展示学生的风采呢！