在合适时机运用信息技术，提高课堂教学效率.docxVIP

在合适时机运用信息技术，提高课堂教学效率　　在合适时机运用信息技术，提高课堂教学效率　　河南省灵宝市阳平镇第一初级中学谷丽琴　　摘要：在信息技术与学科教学的整合过程中，教师对信息技术的运用还存在一些误区，如盲目搬用课件、课件控制课堂、课件滞留时间短、课件代替试验，从而忽视了学生的主体地位。所以教师只有站在学生的角度，在合适的时机，精当的运用信息技术，才能打造更加高效的课堂。　　关键词：信息技术运用 误区合适时机课堂效率　　随着教育现代化的普及,信息技术在教学中得到了广泛的运用，也大幅度提高了课堂的效率。但在信息技术与学科教学的整合过程中，教师对信息技术的运用还存在一些误区，教师只有避开这些误区，在合适的时机，精当的运用信息技术，才能打造更加高效的课堂。　　存在的几个误区：　　一、缺乏对学习者特征的分析，盲目搬用课件。　　分析学习者特征是指了解学习者的学习准备情况及其特点的活动，它为后续教学设计工作提供了重要依据。所谓学习准备是教育心理学的一个概念，指学习者开展新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。如果缺乏对学习者特征的分析，盲目搬用课件，恐怕会造成学生学习的不适合性。因为我们运用的课件大多是面向城市孩子，认知水平比较高的学生设计的，课堂容量大，教学密度大，往往令学生眼花缭乱，最终成为过眼云烟，失去运用价值，要想使多媒体课件真正发挥实效，首先应该认真分析自己学生的特征，想一想自己所占有的教学资源有多少应该用，应该怎样用，如何去设计，如何去组织，如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析，是多媒体教学设计的前提。　　二、教学过程以课件为中心，偏离教学主体。　　计算机辅助教学的核心特征应是辅助，即辅助教师教、辅助学生学。在教学过程中，教师应处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。可我们部分教师自己还不能够独立制作课件，所以教学过程中，教师就无法根据学生实际去调控课堂，只能以课件为中心去授课，偏离教学主体。这样的教学容易导致学生学而不实，教而不深的结局，反而影响实际教学。　　三、信息量过大，滞留时间短，不利于记忆。　　多媒体课件的使用，大大节省了教师大量板书、画图的时间，这是大家公认的。但对于我们大部分经验不足的教师来说，都使用“流水型”模式课件，教师只要轻击鼠标，就可以顺利完成操作。我们都知道，对于学生接受信息来说，需要一定的时间，过快的更换屏幕内容，学生来不及理解和记忆，这样不利于学生对知识的掌握。所以我们在进行设计时，对现成教学资源要合理取舍，解决好信息量过大的问题，同时屏幕切换不能太快，应以学生确实能够理解、记忆为准，需要强调的可反复展示。　　　　在合适时机运用信息技术，提高课堂教学效率　　河南省灵宝市阳平镇第一初级中学谷丽琴　　摘要：在信息技术与学科教学的整合过程中，教师对信息技术的运用还存在一些误区，如盲目搬用课件、课件控制课堂、课件滞留时间短、课件代替试验，从而忽视了学生的主体地位。所以教师只有站在学生的角度，在合适的时机，精当的运用信息技术，才能打造更加高效的课堂。　　关键词：信息技术运用 误区合适时机课堂效率　　随着教育现代化的普及,信息技术在教学中得到了广泛的运用，也大幅度提高了课堂的效率。但在信息技术与学科教学的整合过程中，教师对信息技术的运用还存在一些误区，教师只有避开这些误区，在合适的时机，精当的运用信息技术，才能打造更加高效的课堂。　　存在的几个误区：　　一、缺乏对学习者特征的分析，盲目搬用课件。　　分析学习者特征是指了解学习者的学习准备情况及其特点的活动，它为后续教学设计工作提供了重要依据。所谓学习准备是教育心理学的一个概念，指学习者开展新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。如果缺乏对学习者特征的分析，盲目搬用课件，恐怕会造成学生学习的不适合性。因为我们运用的课件大多是面向城市孩子，认知水平比较高的学生设计的，课堂容量大，教学密度大，往往令学生眼花缭乱，最终成为过眼云烟，失去运用价值，要想使多媒体课件真正发挥实效，首先应该认真分析自己学生的特征，想一想自己所占有的教学资源有多少应该用，应该怎样用，如何去设计，如何去组织，如何去发挥其应有的价值。对学生特征的分析，是多媒体教学设计的前提。　　二、教学过程以课件为中心，偏离教学主体。　　计算机辅助教学的核心特征应是辅助，即辅助教师教、辅助学生学。在教学过程中，教师应处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。可我们部分教师自己还不能够独立制作课件，所以教学过程中，教师就无法根据学生实际去调控课堂，只能以课件为中心去授课，偏离教学主体。这样的教学容易导致学生学而不实，教而不深的结局，反而影响实际教学。　　三、信