一种促进教师反思成长的方式.docVIP

一种促进教师反思成长的方式要造就教师课堂教学的真功夫，就要使教学反思成为教师的职业生活方式。而“教学研训”一体化的校本研修，就是使教学反思成为教师的职业生活方式的主要途径。我们每周都有某个半天以学科中心教研组为单位来开展教学研讨活动，简称“每周半日教研活动”。我们的活动内容是在课题的引领下促进教师反思成长。为保证活动的顺利实施，对老师确有帮助和提高，教研组主要从以下几个方面来促进活动的开展。 一、掌握观课要领，提高反思水平 我们首先分配任务，哪些老师负责收集如何观课的资料，哪些老师做讲座，哪些老师上课，然后一起组织老师们学习“新视界观课：一种有效的培训形式”“如何引导教师观课?”“教师应如何观课?”“教师怎样进行观课议课?”“好的观课记录应关注哪几个问题?”等等，并写出自己的心得体会。在学习、思考、讨论的过程中，老师们明白了观课与听课的不同之处：“观”即“观察”，不但要“听”——听教师的授课，还要“看”——看课堂的具体表现，更要“思考”—— 思考课堂展示出来的价值。“观课”比“听课”内涵更丰富，更能表达出教师专业发展的一种形态。“观”更侧重于同级之间的交流、欣赏与学习。老师们还明白了观课中要注意有选择的记录：一要记下带给你思考和启示的地方;二要记下你感到疑惑的地方;三要记下你对某个问题不同的想法;四要记下你萌发的思想火花;五要记下你特别感兴趣的某些细节……总之，观课技术要领的掌握为有效观课提供了前提，为提高反思水平埋下伏笔。 二、明确观课目的，指引反思方向 在制订好教研课计划，确定好上课人员和时间后，在观课前一周，我们将教研课的授课内容复印发至各位数学老师，要求老师们先行思考“如果我来上，我将如何进行教学设计”在头脑中勾勒大体的教学框架，为观课议课提供一个参照体系，同时以课例为载体深入课题的研讨。因为只有教师做好观课准备，明确观课目的，才能易于发现上课教师的优势与不足，易于对教材进行深层次的思考，更易于教师对研讨话题集中探究、深入反思。 如丁进老师执教的一堂计算课，内容是分数连除，乘除混合运算，课前将教学内容印发至各位老师时，就要求老师们针对现在学生“计算能力差，口算速度慢”这一现象进行反思，并思考“如何使计算教学更有效”这一话题，老师们带着各自的观点从不同角度观赏了这一堂课，但在如何让学生理清算理、理解算法、提高计算教学的有效性这一些问题上大家都很关注。 再如我校张海霞老师的“确定位置”一课，课前确定为一堂常态课。之所以这样定位，是因为我们老师在不同的地方多次听过这一节课，所准备的课件是我们平常课很难做到的。这一课要求张老师利用教材、挂图、小黑板这些易手可得的教学资源上出一堂简约、有效的常态课，而研讨的话题也就是“如何利用身边的教学资源上出简约、有效的常态课”。 张老师的课给老师们留下了深刻的印象：课伊始充分利用挂图，场景中有两句话，老师只出示了其中的一句：“我是第一排第一个”，怎样确定排和个呢?根据场景中这句话学生经过讨论出现了两种情况，引起了学生认知的冲突，激发了学生的兴趣和求知欲。当老师揭开另一句话：“我是第二排第三个”时，学生根据两句话很快就知道了如何确定排和个。简约有效的课堂源于教师对教材的深入研读、准确把握。张老师对挂图的重组及有序的应用所产生的效果，是在有效观课背景下，引发老师有效备课、认真钻研教材、熟知认知规律的具体体现。 当然，在课堂练习时出现的：老师家门牌号码是“301”，猜猜老师家住几层几室。对“301”的理解学生感到困难，引起了我们的思考：老师备课的出发点是数学源于生活，用于生活，但没有考虑到这道题远离农村学生生活。我们反思是否可以将这一内容省略不教呢?不行，当然要教，这是学生不可缺失的知识。但怎样教呢?拍照、录像不符合常态。经过大家讨论，可以在上一幅挂图小动物住的楼层上丰富教学内容，如给二层第三间的小猴按个门牌号“203”。老师解释一下“203”的含义，特别是“03”的“0” ，然后再举例说明。由此再迁移到生活中，一幅挂图创造性地运用，丰富了学生的生活知识，促进了学生对知识的构建。老师们总结得出：只要我们深入地挖掘教材，创造性地利用教学资源，就能上出这样简约有效的课，但这样的简约课并不简约，这样的常态课并不寻常。 三、交流观课心得，促进反思成长 观课后，首先要求执教老师及时写出自评，总结反思自己的上课情况，诸如教学目标是否达成，课题研究的问题处理怎样，意外收获是什么，成功之处在哪里，教学的遗憾是什么等，在自评中提高教师的反思能力。同时要求各位观课老师立即梳理出观课的感受，肯定本节课特点与闪光处，对自己有启迪、能移植的有哪几个方面，指出自己对本节课的质疑点，如对于执教老师的活动组织是否合理，学生整堂课的状态怎样，课题意识是否明确，教师主导作用是否到位，练习设计是否合理等，最后要对研讨的课题以及教学处理