在玩中学——《角的认识》听课反思.docxVIP

在玩中学——《角的认识》听课反思　　XX年5月4日上午，有幸观摩了实小教育集团和平路校区袁玲老师执教的二年级下册《认识角》。袁老师密切联系学生的生活实际，巧妙的利用熟悉的情境，引导学生发现角，并在指一指、摸一摸、做一做、比一比等实践活动中加深对角的认识，探究出角的大小与两边叉开的程度之间的关系。总之，这节课亮点很多。　　1.新知识的学习建立在学生已有知识经验的基础上，尊重学生的知识起点。 学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验。教学时，教师利用学生已有的生活经验，让学生先在实物图片上找一找、指一指。交流过程中学生以为尖尖的部分就是角，这时候老师及时地告诉学生：这只是角的一部分，尖尖的点就是角的顶点。尊重了孩子真实的知识起点。在此基础上老师和孩子一起补充，用完整的语言来描述什么是角。从后面的练习中也可以看出学生叙述的比较到位。最终在观察实物的基础上抽象出角的平面图形。　　 2.注重动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历探究过程。 在初步认识了“角”之后，让学生通过搭一搭、拉一拉、折一折，进一步体会角的特征，理解角是有大小的。通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生体会到解决问题策略的多样性。　　3.注重知识的拓展延伸 1、在认识了角之后安排了“数多边形角的个数”这个练习，通过研究让学生认识到边的数量和角的数量之间的关系。 2、在研究“角是怎样变大变小”这个环节，教师不仅让学生自己探究出角的大小与两条边拉开、合拢有关。还在此基础上渗透了“两条边平平的“、“两条边重合在一起”它们也是角这个知识点，为今后的学习埋下了伏笔。 通过这节课，使我认识到：在今后的教学中，要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。如课前多创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感，同时在课堂上多注意培养学生自主探究的能力、动手操作的能力、综合运用知识的能力，以及学生创新思维能力。　　　　XX年5月4日上午，有幸观摩了实小教育集团和平路校区袁玲老师执教的二年级下册《认识角》。袁老师密切联系学生的生活实际，巧妙的利用熟悉的情境，引导学生发现角，并在指一指、摸一摸、做一做、比一比等实践活动中加深对角的认识，探究出角的大小与两边叉开的程度之间的关系。总之，这节课亮点很多。　　1.新知识的学习建立在学生已有知识经验的基础上，尊重学生的知识起点。 学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验。教学时，教师利用学生已有的生活经验，让学生先在实物图片上找一找、指一指。交流过程中学生以为尖尖的部分就是角，这时候老师及时地告诉学生：这只是角的一部分，尖尖的点就是角的顶点。尊重了孩子真实的知识起点。在此基础上老师和孩子一起补充，用完整的语言来描述什么是角。从后面的练习中也可以看出学生叙述的比较到位。最终在观察实物的基础上抽象出角的平面图形。　　 2.注重动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历探究过程。 在初步认识了“角”之后，让学生通过搭一搭、拉一拉、折一折，进一步体会角的特征，理解角是有大小的。通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生体会到解决问题策略的多样性。　　3.注重知识的拓展延伸 1、在认识了角之后安排了“数多边形角的个数”这个练习，通过研究让学生认识到边的数量和角的数量之间的关系。 2、在研究“角是怎样变大变小”这个环节，教师不仅让学生自己探究出角的大小与两条边拉开、合拢有关。还在此基础上渗透了“两条边平平的“、“两条边重合在一起”它们也是角这个知识点，为今后的学习埋下了伏笔。 通过这节课，使我认识到：在今后的教学中，要不断采取多样化的教学手段，从学生的具体情况出发精心设计好每一节课，从而提高自己的课堂效率。如课前多创设一此生活情境，使学生感受到生活离不开数学，从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感，同时在课堂上多注意培养学生自主探究的能力、动手操作的能力、综合运用知识的能力，以及学生创新思维能力。　　　　XX年5月4日上午，有幸观摩了实小教育集团和平路校区袁玲老师执教的二年级下册《认识角》。袁老师密切联系学生的生活实际，巧妙的利用熟悉的情境，引导学生发现角，并在指一指、摸一摸、做一做、比一比等实践活动中加深对角的认识，探究出角的大小与两边叉开的程度之间的关系。总之，这节课亮点很多。　　1.新知识的学习建立在学生已有知识经验的基础上，尊重学生的知识起点。 学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验。教学时，教师利用学生已有的生活经验，让学生先在实物图