2014最新版(义务教育版)六年级数学上册教案设计_分数除法.doc

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第三单元? ?分数除法 一、单元目标: 1、2、、 口算下面各题。 二、引入情境,探究新知 (一)观察算式,揭示课题 问题:1. 观察上面各题,你有什么发现?(乘积都是1,两个因数的分子和分母的位置刚好相反。) 2. 请你写出几个这样的算式。(反馈交流,教师板书) 3. 还能写吗?能写多少个?(板书:无数个) (二)出示概念,加深理解 乘积是1的两个数互为倒数。 3/8和8/3 互为倒数,就是指:3/8的倒数是 8/3, 8/3的倒数是3/8 问题: 1. 能说说什么是倒数吗? 2. 请你举例说说,什么是“互为”倒数? (三)自学概念,探究理解 下面哪两个数互为倒数? 问题: 1. 怎样找一个数的倒数呢? 2. 1的倒数是多少呢?0有倒数吗? 写出下面各数的倒数。 问题:说说你是怎样写的?(反馈与交流) 三、巩固练习,提升认识 1. 将互为倒数的两个数用线连起来。 2. 下面的说法对不对?为什么? 3. 小红和小亮谁说得对? 问题:你认为谁说得对,说明你的理由。(小红说得对。乘积是1的两个数就互为倒数,这两个数可以是分数,也可以是小数或整数。) 4. 写出下面各数的倒数。 (1)0.8的倒数是( )或( )。 (2)4又1/3的倒数是( )。 作业:第29页练习六,第3题。 第二课时分数除以整数 教学目标: 知识目标:通过实例,使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的,并使学生掌握分数除以整数的计算法则。 能力目标:动手操作,通过直观认识使学生理解整数除以分数,引导学生正确地总结出计算法则,能运用法则正确地进行计算。 情感目标:培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力,提高计算能力。 :使学生理解算理,正确总结、应用计算法则。使学生理解整数除以分数的算理。 说出下面各数的倒数。 二、教学例1分数除以整数 (一)引入情境,探究新知 问题: 1. 你能用阴影表示出这张纸的4/5吗?(学生画出长方形纸的4/5)用算式表示出刚才折或画的过程。 2. 请看上面的问题,和我们以前学过的什么知识有关系?(平均分,求一份是多少) 你能列出算式吗? 3.借助手中的学具,折一折,画一画,表示出4/5÷2 的意义。 问题:1. 用算式表示出刚才折或画的过程。 2. 结合画好的图,说说你的计算过程。 (二)自主操作,深入理解 出示 问题: 1. 借助手中的学具,折一折,画一画,表示出 4/5÷3 的意义。 2. 用算式表示出刚才折或画的过程。 3. 结合画好的图,说说你的计算过程。(出示预设1时)你遇到了什么问题? 4. 比较两种解法,你有什么想法? 5. 根据上面的折纸实验和算式,你能发现什么规律?(出示预设2)说说你的想法。 (三)巩固练习计算下面各题。 (四总结 1、今天我们学习了哪些内容? 2、谁来把这两部分内容说一说? 知识目标:在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上,引导学生总结出分数除法的计算法则,能利用计算法则,正确、迅速地进行分数除法的计算。 能力目标:培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。 情感目标:培养学生良好的计算习惯。 总结出一个数除以分数的计算法则,并抽象概括出分数除法的计算法则。 利用法则正确、迅速地进行计算,并能解决一些实际问题。 (一)引入情境,探究新知 问题:1. 你读懂了什么?想到了什么?请你根据信息画出线段图。 2. 要想比谁走得快,我们可以比什么? 预设1:比较平均每小时走的路程 预设2:比较走1km所用的时间(本课时先解决预设1,预设2可机动) (二)自主操作,深入理解 解决预设1:小明平均每小时走多少km? 问题:1. 怎样求上面的问题?用到了我们以前学过的什么知识?(路程÷时间=速度)请你列出算式。( 2÷2/3 ) 2. 思考,在刚才的线段图上如何表示小明1小时走的路程? 问题:1. 为什么要把2km平均分成2份? 2. 你是怎么想到要补充1份的? 3. 这部分表示什么? 4. 你能用算式表示出所画的意思吗? 5. 结合线段图,说说你是怎么计算的。 (三)分数除以分数 问题:1. 小红1小时走多少千米呢?根据信息和问题,画出线段图。 2. 根据线段图,列式并计算。 3. “× 12/5 ”这一步你是怎样想的,结合线段图说一说。 4. 请你比较,谁走得快些? 5. 观察上面两个算式的计算,你发现了什么?(一个数除以分数,等于乘这个分数的倒数。) (四)巩固练习 1. 计算下面各题 ? ? 虽说现在的教材已经把意义淡化了,但我在教学中依然采用了整数与分数对比,乘法与除法对比的方式,揭示了分数除法的意义。针对新教材的特点,对于分数除法的意义,我只是让学生理解,并

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