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培养小学生阅读与习作能力之体验　　培养小学生阅读与习作能力之体验　　课题名称：《小学语文“开放阅读、自由习作”的实验》　　批准单位：隆昌县教育局教育科研规划办公室　　培养小学生阅读与习作能力之体验　　龙市中心校——张秋兰　　 叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”由此，我们不难看出阅读与习作之间的必然联系，而阅读与习作又是我们教学中的重点和难点，也是当今社会人们生活的需要,培养学生的阅读与习作能力已经迫在眉睫。那么我们该怎样培养孩子们的阅读与写作能力呢？先来说说阅读能力的培养，要培养孩子的阅读能力，我认为主要可以从以下几个方面入手：　　一、注意培养学生广泛阅读的兴趣　　1、让学生自由地选择阅读内容。如在教学《小狐狸卖空气》一课时，我把标题写在黑板上后，问学生：“你们在看到课题后，头脑中有没有什么问号？”问题刚一提出，下面的小手纷纷举了起来：“小狐狸为什么要卖空气？”“他在哪儿卖空气？”“他卖空气的结果是怎样的？”……在小朋友们的问题提的差不多时，我就不失时机地说道：“既然小朋友们对这么多的问题感兴趣，那就请你们带着这些问题，认真地将这篇课文读一遍。“顿时，教室里的读书声此起彼伏。　　2、让学生自主选择阅读方法。学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文；阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。我在教学《荷花》第2——3自然段时，让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画画，不理解的地方多读几遍。”有的说：“我想围绕“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话展开学习。……总之，在阅读教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而培养自己的阅读兴趣。　　3、语文老师要转变观念。从根本上转变那种认为语文课上语文书的内容都上不完，用语文课进行课外阅读是费时费力不讨好的事的想法。只有观念转变了，才有可能毫不心疼的把语文课的时间给学生，让学生从从容容的进行课外书的阅读。在学生阅读时间得到保证的前提下，对学生提出课外阅读书籍的要求，告诉学生该读哪些书，根据课内阅读内容推荐相关的书籍，让学生准备好书籍，广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，无疑是提高小学生阅读能力的好方法。　　二、培养阅读能力，要加强学生的词句训练　　掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，这是培养学生阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文和理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。　　三、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。　　学生阅读能力能反映出他们对课文的理解程度。课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只有了解学生实际，才能有的放矢地进行教学。如我在教学《詹天佑》一课时，学生对课文中提到的几种铺设铁轨的方法缺乏形象的理解，针对这一难点，我运用多媒体课件，把这几种方法形象地展示出来，又分别请几位学生读这几种方法，让学生在理解课文内容的同时，也加深了他们对文章主人公精神的理解。　　学生的阅读能力得到了培养，再来说说习作能力培养的方法：　　增加阅读总量，指导学生积累习作材料。　　阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和掌握一些语言的规律。学生博览群书，以“移花接木”之功，把阅读内容中的妙词佳句灵活运用于习作中使文章语句生动得多，学生的习作能力也随之慢慢地得到了培养。由此，我们又可以看出阅读与习作之间的密切联系。　　二、联系生活实际，培养学生口头表达能力。　　我们知道：说话和习作有着非常密切的联系。说话过程实际上就是把思维结果表达出来的过程。在说话中培养学生的独立思考能力、思维的条理性，能使学生的习作更准确、更贴切、更善表达。因而，教师应鼓励学生大胆地说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，并引导学生主动发现生活中感兴趣的东西，引导学生去主动观察、分析、讨论，促使他们发表自己独特的见解、看法。开阔学生的视野，使他们在生活中能够找到更多的说话素材。学生的口头表达能力提高了，也能为今后的习作做充分的前期准备。　　三、做好观察笔记，增强学生习作兴趣　　当前，小学生怕写作文的现