2015国培线下阿伦中学—政治.梁兴辉（教学设计）1.docVIP

课题 财产留给谁备课时间16年3月1授课时间4教学三维目标1、通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。2、能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。3、知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。重点我国遗产继承权难点继承方式教学媒体多媒体课时安排1教学过程设计教学过程学生活动时间分配设计意图导课播放课件，小军家的继承问题案例（见教材76页）提出问题：小军之父尚未辞世其财产能继承吗？小军家人都有继承权吗？公民的来路不明的財产能继承吗？ 板书：财产留给谁我们享有财产继承权1、被继承人和继承人的概念！2、做为遗产必须具备的三个条件;多媒体展示。3什么是继承权？4继承人是根据什么关系确立的？学生思考问题，讨论公民的继承权学生分组讨论认识继承权的条件210让学生在交流和争辩中更能够弄清问题教学流程学生活动时间分配设计意图是根据血缘关系，婚姻关系和抚养关系确立的。利用多媒体展示晓军能否继承吗？6.继承顺序;多媒体展示。继承权的实现方式;法定继承和遗嘱继承。重点指出我国继承方式为法定继承。遗嘱继承的优点是什么? 在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。 遗嘱继承和遗赠的联系和区别见课件。当继承权发生争议时怎么办？? 1. 利用课间展示金。吴夫妇生了四个儿女的案例。 2.重点说明我们要注重情义，互谅互让的精神，不要斤斤计较，要大力弘扬传承中华民族的传统美德。 3利用课间说明课文的相关链接部分。 4.当我们的财产继承权受到侵害时怎么办？找学生说出自己的观点。弄清那些人有继承权那些没有，为什么?弄清遗嘱继承的特点。让学生分析说明自己得到什么启示。55让学生相互交流谈谈自己的看法。让学生理解明确法律保护公民的合法继承权教学流程学生活动时间分配设计意图我们不要忍气吞声，要增强法律意识，学会依靠社会的力量，运用法律武器维护自己的正当权利。课堂小结：通过学习，你有什么收获，还有什么疑问，同学要对本节内容认真熟记练习：见练习册单选。作业;练习册p40知识演练提升。探究学习，受遗赠的遗产受我国法律保护，指导学生阅读教材第80页最后一段。625让学生明确法律保护公民的合法继承权板书设计 一我们享有财产继承权财产留给谁 二继承权的实现方式 三当继承权发生争议的时候怎么办教学反思反思三. 加强学法指导，培养自学能力 学法指导，不单纯的是一个方法问题，任何学生采用这样或那样的学习方法，无不与他们的学习目的、学习态度、学习情感、学习意志和个性特征等诸因素有关系。自己在教育教学中，除了让学生明确学习目的，提高自信心和激发兴趣外，还做到了“三到位”。一. 预习到位。“学起于思，思起于疑”。课前预习就是寻“疑”，借助于工具书、生词表，有的放矢的研读对话、短文，初步了解所要学的知识内容，把疑难问题记下来。二到位，上课认真听讲，充分调动学生的一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯，勤于动脑、积极发问，消除预习的疑难问题。三到位，课后认真复习，再做作业。另外，复习是一种强化学习，可利用很少的时间，把所讲的内容再研习一遍，达到运用自如的目的，培养学生独立掌握和运用知识的能力。在词汇方面，让学生学会独立拼读，使用词典等能力；在语法教学方面，培养学生独立归纳、总结语法法规的能力；在课文教学方面，培养学生的阅读能力和结合实际运用英语的能力，逐步培养学生良好的学习习惯，使他们终身受益。实现“教是为了不教”的目标。 反思四. 提高自身业务素质，培养学生创新思维的能力 创造能力来自创新思维，创新思维来自个别地独立思考。培养创新思维的关键就是引导学生独立思索、查找、综合的习惯。在英语教学中，面对活泼好动的“百花齐放”的初中学生和图文并茂“好戏连台”的新教材，缺乏一个很优秀的教师去驾驭课堂，那么英语教学的过程就必将是平淡无奇、索然无味的过场戏。因此，加强自身文化知识学习和思想道德修养，提高自身的素质，使自己与时代同步，与发展同步，与新知同步，不断丰富教学艺术，教育与创新并举，让学生多角度、多方位地设计思考题，发展他们横向类比、逆向联想、总结、归纳等思维，使他们不再停留在理解和掌握所学内容的层面上，而是利用现学知识结合已学知识去创造、去探索，从而不断提高，不断进步。例如：在初二教学“be good at”句型中，让学生发挥想象，构成更多的句子，