学习魏书生,必须研究魏书生.docx

学习魏书生,必须研究魏书生　　学习魏书生,必须研究魏书生　　姬庆生是辽宁省实验中学校长，他说：　　1990年4月23日，我随语文组的同志们去盘锦市实验中学学习魏书生的教学经验。虽然时间只有一天半，却受到极大的启发和震动。　　通过听、看、谈等活动，我们突出的感觉是他的思想深刻，经验很新鲜，具有鲜明的独创性，越来越令人信服。　　在告别时，我说用“满载而归”来形容这次学习的收获，已经不完全准确了，确切地说应该是“超载而归”。　　这里，我不是说客套话，实情确实如此。我们一方面感到魏书生的理论和经验很深刻，很实在，另一方面又确实对他的实际活动和取得的成果感g灯又折服、很惊奇，甚至有人说他有点“神”。因此，我们学习魏书生，必须认真地研究魏书生。　　魏书生身兼数职，既当校长，又做书记，当两个班的班主任，还教两个班的语文课。在通常的情况下，这分明是　　三、四个人的工作量，可在他看来却丝毫没有“超负荷”之感。这是什么道理？　　他教语文课从来不批作文，外出时从来不拔人代课，也从来不补课。讲课文从来没写过什么“中心思想”之类的板书，还从来不搞什么正规的考试，等等。在许多环节上，魏书生和通常的做法也完全不同，可学生很高兴，质量还挺高，这又是什么道理？　　上述虽属表面现象，也足以引导我们去认真地、深入地了解魏书生，进一步地去研究魏书生。　　魏书生的教育思想是很新鲜很深刻的，具有很大的独创性。他的教育现已远远超出旧教育观的局限，他讲的已经不仅仅是教改的思想和经验，而是真真切切地从教学生（也包括引导教工自身）怎样做人开始。　　他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是五斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。　　在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。　　每个人对自己应本着“宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。这样，人就可以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。　　魏书生的教学观和学生观也发生了根本性的变化。他本　　着教学是教师为学生服务，而不是给“婆婆”服务的认识，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。　　他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有了对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。　　他还主张发展学生的个性，让学生“为发展长处而学”。在教学实践中，他主张“强化过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制。他认为“对学生能力的培养是一个管理过程”。　　魏书生的这些教育思想都体现在他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，入人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！　　魏书生的教育思想和教改经验是博大精深的，既有理论高度，又具有很强的实践性；既觉得很高，又感到可学。只是要真正学到手并不那么容易。　　因此，我们必须下决心，深入了解魏书生，秋真研究魏书生，才有可能学得更好一些。　　了解魏书生，我们已经做了一些工作，今后我们还准备把他请来，有针对性地进行介绍，以进一步加深对他的了解。　　只要我们认真学习，深入研讨，大胆实践，并且持之以恒，那么我们也一定会陆续有魏书生式的先进人物出现。我们期待着不久的将来，我们学校的教育改革，也将会跃上一个新的台阶。　　学习魏书生,必须研究魏书生　　姬庆生是辽宁省实验中学校长，他说：　　1990年4月23日，我随语文组的同志们去盘锦市实验中学学习魏书生的教学经验。虽然时间只有一天半，却受到极大的启发和震动。　　通过听、看、谈等活动，我们突出的感觉是他的思想深刻，经验很新鲜，具有鲜明的独创性，越来越令人信服。　　在告别时，我说用“满载而归”来形容这次学习的收获，已经不完全准确了，确切地说应该是“超载而归”。　　这里，我不是说客套话，实情确实如此。我们一方面感到魏书生的理论和经验很深刻，很实在，另一方面又确实对他的实际活动和取得的成果感g灯又折服、很惊奇，甚至有人说他有点“神”。因此，我们学习魏书生，必须认真地研究魏书生。　　魏书生身兼数职，既当校长，又做书记，当两个班的班主任，还教两个班的语文课。在通常的情况下，这分明是　　三、四个人的工作量，可在他看来却丝毫没有“超负荷”之感。这是什么道理？　　他教语文课从来不批作文，外出时从来不拔人代课，也从来不补课。讲课文从来没写过什么“中心思想”之类的板书，还从来不搞什么正规的考试，等等。在许多环节上，魏书生和通常