镶嵌奥秘——四季青中学吴颢.pptVIP

* 教材 分析 一 镶嵌的奥秘 教法学法 二 教学过程 三 设计说明 四 教材 分析 一 镶嵌的奥秘 教法学法 二 教学过程 三 设计说明 四 1.教材的地位与作用 知识价值 应用价值 实验论证 提出问题 抽象模型 实际应用 ①正多边形的概念， 相关量的基本计算 ③镶嵌原理的实际应用 ②镶嵌的数学原理 探究能力 建模思想 探究课 具有了一定的抽象思维能力和分析能力 有强烈的求知欲 思维结构 学习特点 知识储备 1.多边形相关量的基本计算 2.多边形边角规律探索的经验 实际问题中抽象数学模型的能力有所欠缺 2.学情分析 知识与技能 1、了解正多边形概念，掌握相关量的计算 过程与方法 观察 应用数学 情感态度价值观 3.目标分析 2.理解镶嵌的数学原理 3.利用镶嵌原理解决实际问题 推理 归纳 动手操作 创新意识 合作精神 重　点 正多边形的概念 多边形镶嵌原理 难　点 从实际问题中抽象出数学模型 4.教学重点与难点 教材 分析 一 镶嵌的奥秘 教法学法 二 教学过程 三 设计说明 四 引导探究法 小组合作 自主探究 多媒体教学、学案、拼图素材 教法： 学法： 教学手段： + 分层教学 二.教法学法 教材 分析 一 镶嵌的奥秘 教法学法 二 教学过程 三 设计说明 四 师生小结 作业布置 5 抽象模型 实际应用 4 合作交流 实践探索 3 概念辨析 夯实基础 2 趣味情境 引出课题 1 三.教学过程 师生小结 作业布置 5 抽象模型 实际应用 4 合作交流 实践探索 3 概念辨析 夯实基础 2 三.教学过程 趣味情境 引出课题 1 设计意图：提高兴趣，吸引学生; 趣味情境 引出课题 1 设计意图：抽象出基本图形 趣味情境 引出课题 1 师生小结 作业布置 5 抽象模型 实际应用 4 合作交流 实践探索 3 趣味情境 引出课题 1 三.教学过程 概念辨析 夯实基础 2 师生小结 作业布置 5 抽象模型 实际应用 4 合作交流 实践探索 3 趣味情境 引出课题 1 三.教学过程 概念辨析 夯实基础 2 正多边形:各边相等 、各内角也相等的多边形。 设计意图：1.培养归纳能力 2.增加对概念关键词的理解 概念辨析 夯实基础 2 正多边形：各边都相等的多边形叫正多边形。 正多边形：各角都相等的多边形叫正多边形。 1.求下列各正多边形的各个内角度数： 2.正十边形的外角是_____度，每个内角为___度。 3.一个正多边形的内角和为1260o,则这个正多边形有____条边。 4.正n边形的周长为a,则边长为_______. 5.一个正多边形的内角和与它的一个外角和为1476o，则这个正多边形的边数是___，一个外角的度数是___，对角线有__ 条。 设计意图： 1.巩固正多边形基本量的计算，深化概念，为镶嵌的探究作好铺垫。 2.分层设计，体现梯度。 独立思考并完成 巡视纠正 生 师 （选做） 概念辨析 夯实基础 2 师生小结 作业布置 5 抽象模型 实际应用 4 合作交流 实践探索 3 趣味情境 引出课题 1 三.教学过程 概念辨析 夯实基础 2 师生小结 作业布置 5 抽象模型 实际应用 4 趣味情境 引出课题 1 三.教学过程 概念辨析 夯实基础 2 合作交流 实践探索 3 用一种或几种多边形进行拼接,彼此之间不留缝隙,也不重叠地铺成一片,叫做平面图形的镶嵌。 合作交流 实践探索 3 单独镶嵌 组合镶嵌 无缝隙，不重叠 合作交流 实践探索 3 观察结果 数据分析 （内角与360°的关系） 数据记录（每个内角度数） 拼图 正多边形边数 探究任务：下列哪些正多边形可以单独镶嵌？小组合作完成表格的填写，你能找到正多边形单独镶嵌的原理吗？ 合作交流 实践探索 3 能单独镶嵌平面的正多边形,其内角度数必需能整除360° 动手实验 数据记录 观察思考 探究原理 存在其他正多边形可以单独镶嵌吗？ 探究1的实验结论： 能单独镶嵌平面的正多边形,其内角度数必需能整除360° （n－2）×180o 正三角形 正方形 正五边形 正六边形 正八边形 每个内角的度数 正n边形 60o 90o 108o 120o 135o n 正十二边形 正二十边形 150o 162o … … （正三角形；正方形；