可贵的沉默.3docx.docxVIP

《可贵的沉默》教学设计教学目标：1、会认9个生字，正确读词语。2、正确、流利地朗读课文。3、读懂课文内容，感受课堂里的两种截然不同的气氛，热闹和安静。4、体会人物的神态、动作，理解当时的心理活动，并能用朗读表现出来。教学重点和难点：1、重点：读懂课文内容；感受课堂上热闹和安静的气氛。2、难点：通过人物的神态、动作体会心理活动，并试着学习这种表现方式。 一、歌曲导入（幻灯片1） 1、师：上课之前，让我们一起来欣赏一首歌曲吧。（播放《生日快乐》歌）?? 同学们，这首歌你们熟悉吗？是的，一首生日快乐歌，当我们生日的时候，这首歌就会响起，你们喜欢过生日吗？生日那天，你有什么美好的事情和我们一起分享吗？指名学生自由回答，师随机点评，激发学生的学习热情。 2、师：今天，课文里也有一群和你们一样幸福的孩子 ，他们也在课堂上进行着生日的话题，让我们一起走进课文去看看好吗？（出示课题 幻灯片2 ）齐读课题 二、初读课文 1、生自由读课文（幻灯片3）自学要求：（1）通读课文，读准字音；（2）标出自然段，理解词义。2、检查生字词语：（幻灯片4、5）三、看图导入（出示课文两幅插图）幻灯片6 1、师： 请看这两幅课文插图，你能用合适的词语来说说它们吗？ 引导学生看插图里人物的神情、动作等，将合适的回答进行板书 2、理清课文脉络师：请同学们快速默读课文，找找哪几小节写了第一幅画？哪几小节写了第二幅画？ （1——9）（10——13） 四、精读1—9节，体会“热闹” 1、师：通过画面，我们就已经感受到了当时课堂里热闹，兴奋，快乐的场面，那么课文的文字又是怎么去表达这种气氛的呢？快从1—9节中去找找相应的句子吧。(幻灯片7) 2、交流、感受▲“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。? “当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。（语言）“异口同声”是什么意思？（从不同人的嘴里说出同样的话，形容所有的人说的话都一样。）?可见当时的气氛怎一个热闹了得，四个感叹号你体会到了什么？你能把这种感情用朗读表达出来吗？（指导朗读）（指读、齐读）句子比较：a“当然祝贺了！”b“祝贺了！”师读生体会，加上表情去读一读（突出当然，表现了孩子们在回答的时候还表达了一份炫耀的感情，理所当然的感觉。）▲他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（动作、神情）?你能用朗读来表现当时的情形吗？为什么会神气十足的？（有点炫耀自己的骄傲）加表情读顾右盼是什么意思？（左看看，右看看，这里的“顾”和“盼”都是看的意思）为什么自己举手了还不够，还要去左顾右盼看别人呢？请你加上你个性的表情和动作，走到这群快乐、幸福的孩子当中去。（男生读，女生读，齐读）▲越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。▲几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……此时，课堂里的气氛已经到了高潮，孩子们多热闹，多兴奋啊。他们当时的心情是怎么样的？（快乐、激动）他们为什么会这样？（感到幸福、骄傲，述说着，感受着父母给予的深深的爱） 3、朗读1----9节 [设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，所以在这一环节要引导学生自己去发现、去感受。如骄傲、神气十足、异口同声、左顾右盼等词语和感叹号等标点符号所表达的语气，通过指名读、联系生活感受说一说等，孩子们把内心的幸福、快乐表达了出来。 五、精读10—13节，体会“沉默” 师：一群多么幸福的孩子呀！生日时，有着父母的关心，父母的祝贺，父母的礼物，多快乐。孩子们会感受爱了，这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。同学们，你们知道这极为珍贵的东西是什么吗？（幻灯片8 ）学习课文10-----13节。1．自由读这几个自然段，说说这时的教室又是怎么样的。　　2．你是从哪里看出来的?(引导学生通过相关的词语、句子或插图来感受当时教室的寂然无声。孩子们的沉默不语) 　　3．师：当老师问到“谁知道爸爸妈妈的生日”时，教室里突然安静了，孩子们都沉默了。 　　 ①看看第二幅图，你发现孩子们的表情是怎么样的?(如：惭愧的、难为情的、不好意思的、难过的、红着脸的、愁眉苦脸的、犯了错误似的神色、目光躲闪的……) 　　②他们在沉默的同时会想些什么呢?用上刚才这些词语来说一说。(如：一个男孩脸红了，像犯了错误似的，他想：爸爸妈妈每年都为我过生日，他们这么爱我，可我却不知道他们的生日，也没有为他们庆祝过，真不应该。又如：一个女孩羞愧地想：爸妈为我做得太多，可我却从来没有为他们做过什么，连他们的生日都