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浅谈以知识能力为中心教学模式 　　摘要：本文以一堂语法公开课为例，提出以知识能力为中心的教学模式。目前的教学模式，或以教师为中心，或以学生为中心，不能实现高效教学。而以知识能力为中心的教学模式，让知识成为课堂的方向、中心和框架，克服把知识灌给学生的倾向，并让学生在有界限的空间中自主学习，从而实现高效教学。 　　关键词：知识能力；语法课；教学模式 　　Abstract：Taking an open class for example， this paper proposes to promote the knowledge-ability based teaching model. Nowadays teacher or student-based teaching has been accepted and applied universally. However it cannot create efficient teaching. The knowledge-ability based teaching model overcomes the tendency to impart knowledge into students， helps students study independently， and then creates efficient teaching. 　　Key words：knowledge-ability， grammar class， teaching model 　　正如帕克?帕尔默提出的，优质的教学在本质上是教师、学生以及第三方――知识能力之间的互相作用[1]。传统课堂教学模式以教师为中心，使用不同的教学方式把知识灌输给学生。这种以教师为中心的教学模式，已被教育界诟病，并通过改革出现以学生为中心的教学模式。但在实际应用中，这种教学模式流于形式，被广泛运用于公开课，出现作秀痕迹严重的现象。学生完全占据课堂，教师成为可有可无的摆设。事实上，以教师为中心和以学生为中心的教学模式有各自的优点和缺点，两种模式互相取长补短。 　　以知识能力为中心的教学模式，教师、学生之外的第三方，即知识能力，成为课堂的主体。学生需要学习掌握的知识能力，成为一个有吸引力的事物贯穿于整个课堂。通过这个知识，教师和学生互相作用。以笔者一堂高二上新人教版选修六第三单元“The Use of ‘It’”语法公开课为例，简要阐述以知识能力为中心的课堂教学模式。 　　1.知识为灯塔，教师为引路人，为学生打开大门 　　首先，笔者在课堂开始时即呈现出本课的目的：1.To master the usage of it. 　　2. To write a passage， using it with the rules you have discovered in this lesson. 教学目的在传统课堂中是不呈现给学生的，但在以知识能力为中心的教学模式中，为了让学生与教师一同努力，共同实现这个教学目的，在课堂一开始就告知学生本节课须掌握的知识能力。同时，也减少了以学生为中心的课堂中，学生过于自由，课堂学习流于形式的缺陷。 　　课堂导入部分，笔者借用学生中流行的“世界末日”的说法，为学生呈现一首关于世界末日的小诗： 　　The Final Day 　　It is December 21st. So I wish you enough happiness to keep you smiling. 　　It is 4 oclock. So I wish you enough time to appreciate today more. 　　It may be cloudy. So I wish you enough sunshine to keep your heart bright. 　　It may be cold. So I wish you enough warmth to keep your spirits up. 　　It is 1000km between you and me. So I wish you enough braveness to say the Final Goodbye to me. 　　学生十分感兴趣“世界末日”的话题，这首诗，激发起学生诵读的兴趣。而在诵读后，通过问：What does the “it” in each sentence refer to？ 提点学生注意到今天要学习的内容，由于诗歌本身的通俗性，以及该诗涉及到“it”的用法是学生旧有知识的体现，因此学生大多能回答。此时，教师通过呈现少量关于这个范畴内的已知信息，第一次将学生引入本课知识能力范畴――“It”的用法，将“it”独立呈现在学生