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小学作文教研材料 打好语文基础 放飞学生作文　　打好语文基础放飞学生作文　　——怎样有效的培养学生自由表达的能力　　一．《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些要求？　　《语文课程标准》对小学习作教学提出了一些要求，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。　　这些要求体现在以下几个方面：　　1.在习作命题上，提倡学生自主拟题，少一些命题作文。　　2.在习作来源上，除了要求纪实作文外，还要求鼓励学生写想象中的事物。　　3.在习作体裁上，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。　　4.在习作指导上，无论是立意、构思、用词、造句，都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。　　5.在习作评价上，要求鼓励有创意的表达，并让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解，养成独立思考的习惯。　　二．如何才能有效的培养学生自由的表达能力？　　除了充分激发学生的习作动机（兴趣）外，教师还必须有效的指导，让学生练就两个基本功，即搜集习作内容的基本功和表达习作内容的基本功。习作教学应该两手抓，一是抓习作的动机，鼓励学生自主拟题、自由作文；二是制定科学的作文教学，抓好习作基本功的训练。自由作文是先放后收，放中有收；训练作文是先收后放，收中有放。并以后者为主，做到相辅相成。　　三．如何培养学生习作的基本功？　　1.确定各学段不同的习作训练形式，逐步培养学生的基本功。　　低年级是儿童想象活动的“敏感期”。是借助想象和幻想来理解他们生活的世界，所以最好的习作形式是创作型的想象型写话和童话型写话。　　在中年级，学生的观察能力迅速发展，中年级是观察活动的“敏感期”因此中年级最佳的习作训练形式是观察作文。　　从高年级开始，学生的抽象概括思维进入“敏感期”。习作训练形式应该从观察作文转向有明确交际目的的实用型作文。　　 2.切实抓好语言文字基本功的训练。　　字、词、句、段、篇的基本功要落实。因为它们是语文素养的基础，也是作文创新能力的基础。反对机械的、枯燥无味的训练。　　低年级要加强句子训练。　　中年级要进行构段训练。　　高年级要进行初步的篇章训练。就是要掌握简单的文章结构。　　 总之，以上这些句子、片段和篇章的结构术语，只要学生知道，而不必让学生背出。要将平时语文教学中的基础知识和习作教学随机的结合起来，并灵活运用，才能真正的让学生的作文放飞。　　　　打好语文基础放飞学生作文　　——怎样有效的培养学生自由表达的能力　　一．《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些要求？　　《语文课程标准》对小学习作教学提出了一些要求，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。　　这些要求体现在以下几个方面：　　1.在习作命题上，提倡学生自主拟题，少一些命题作文。　　2.在习作来源上，除了要求纪实作文外，还要求鼓励学生写想象中的事物。　　3.在习作体裁上，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。　　4.在习作指导上，无论是立意、构思、用词、造句，都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。　　5.在习作评价上，要求鼓励有创意的表达，并让学生通过自改和互改取长补短，促进合作和相互了解，养成独立思考的习惯。　　二．如何才能有效的培养学生自由的表达能力？　　除了充分激发学生的习作动机（兴趣）外，教师还必须有效的指导，让学生练就两个基本功，即搜集习作内容的基本功和表达习作内容的基本功。习作教学应该两手抓，一是抓习作的动机，鼓励学生自主拟题、自由作文；二是制定科学的作文教学，抓好习作基本功的训练。自由作文是先放后收，放中有收；训练作文是先收后放，收中有放。并以后者为主，做到相辅相成。　　三．如何培养学生习作的基本功？　　1.确定各学段不同的习作训练形式，逐步培养学生的基本功。　　低年级是儿童想象活动的“敏感期”。是借助想象和幻想来理解他们生活的世界，所以最好的习作形式是创作型的想象型写话和童话型写话。　　在中年级，学生的观察能力迅速发展，中年级是观察活动的“敏感期”因此中年级最佳的习作训练形式是观察作文。　　从高年级开始，学生的抽象概括思维进入“敏感期”。习作训练形式应该从观察作文转向有明确交际目的的实用型作文。　　 2.切实抓好语言文字基本功的训练。　　字、词、句、段、篇的基本功要落实。因为它们是语文素养的基础，也是作文创新能力的基础。反对机械的、枯燥无味的训练。　　低年级要加强句子训练。　　中年级要进行构段训练。　　高年级要进行初步的篇章训练。就是要掌握简单的文章结构。　　 总之，以上这些句子、片段和篇章的结构术语，只要学生知道，而不必让学生背出。要将平时语文教学中的基础知识和