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小学作文有效教学的专题讲座笔记资料　　培训方式：专题讲座　　培训内容：小学作文的有效教学　　主体内容：　　故事：叶圣陶教子女作文　　从来不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求子女每天读些书。至于读什么，任凭自己选择。叶老还要求子女每天“写一点”。至于写什么也不加限制。纳凉时，叶老让子女把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听时，不轻易说“写得好”或“写得不好”的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀？我不懂。”其子女就得调遣词句或重新组织句子，尽力让父亲听的明白。直至叶老说“噢，原来是这么一回事，我懂了”时，再读下去。　　问题：谈谈自己的感受，从故事中你得到　　 什么启发？　　启示：　　1、孩子学写作文必须让其大量阅读，读书是基础，是积累。　　2、学写作文还必须每天“写一点”。　　3、写好之后要多读、多改，注重作后评改，在“作文后”多下点工夫。　　4、“文无定法，有规可循”，实现有效的作文教学。　　（一）孩子学写作文必须让其大量阅读，读书是基础，是积累　　讲小学生今天做某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等等方面的积累。　　 ——叶圣陶《和老师谈写作》　　1、一堂好的语文课要让学生“得意”又“得言”：　　正因为习作是学生对以前知识、思想、语言等方面的积累，因此我们教师要重视阅读课上指导学生对知识、语言的积累，一堂好的语文课要让学生“得意”又“得言”：　　得意——是通过阅读活动，让学生得到文本所承载的情理意趣（即人文内涵）。　　得言——是让学生学习和运用文本的语言文字，品味、理解其字词句章的运用之妙。　　阅读教学中的每一次得意、得言都是为习作做准备的，做铺垫的，做积累的，要借助语文的方式来进行语文的学习，语文方式就是平时我们所讲的：朗读、阅读等，即朗读训练、阅读训练的指导。　　2、好的语文课要有浓浓的“语文味”　　语文本体是什么？　　 不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的。　　近两年来教育界提出：教什么比怎么教更重要。“怎么教”只是一个过程，一个方法、方式，而“教什么”则指出了：我们的语文课应该教什么为内容？要教真真正正的语文课，不要把语文课教成了品德课，自然课，常识课等等。　　语文味表现在：动情诵读，静心默读——读味　　圈点批注，摘抄书作——写味　　品词品句，咬文嚼字——品味　　3、好的阅读课要做到“读写结合”　　在这里先引用著名教育家张志公先生的一句话：语文教育肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。”　　 ——张志公　　（1）常见的读写结合有效方式有如下几种：　　①复述课文　　②运用规定的词语描绘情境　　③创设情境说话（写话）　　④答问练习　　在语文课的答问练习中，回答问题的价值诉求不能只停留在答案的准确性上，更应注重于表达答案的言语表达提高上。　　一堂课学生收获的大小，取决于教师所设计的语言表达活动的有效性和学生的参与度。教师如果能够提高语文训练意识，就能创造出丰富多样的行之有效的表达训练方法，这对提高学生语文能力将会产生积极的效果　　（2）课外阅读：　　得法于课内，得益于课外　　以教材为轴，强化训练，促成积累；　　以书刊为径，广泛猎取，丰富积累；　　以生活为维，开阔视野，达成积累。　　（二）、学写作文还必须每天“写一点”　　每天的“一点”从哪里来？　　生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。　　——叶圣陶　　1、每天的“一点”从观察中来，从生活中来　　●什么是观察呢？　　“观”就是看的意思；“察”就是仔细地看。　　案例：走进生活，体验大自然　　蒙眼识树　　聆听自然之音　　感受树干皮肤　　寻找大自然的颜色　　感觉手中物　　交流自己的感受　　●观察的完整含义是　　眼睛——看　　耳朵——听　　嘴巴——尝　　双手——摸　　鼻子——闻　　最重要的是：用心灵体验　　　　培训方式：专题讲座　　培训内容：小学作文的有效教学　　主体内容：　　故事：叶圣陶教子女作文　　从来不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求子女每天读些书。至于读什么，任凭自己选择。叶老还要求子女每天“写一点”。至于写什么也不加限制。纳凉时，叶老让子女把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听时，不轻易说“写得好”或“写得不好”的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀？我不懂。”其子女就得调遣词句或重新组织句子，尽力让父亲听的明白。直至叶老说“噢，原来是这么一回事，我懂了”时，再读下去。　　问题：谈