2008数学中考复习方略.pptVIP

2008中考复习方略 一、中考前的现状分析 1．盲目加压，增加了学生的课业负担 数学是一门特殊学科，在学习过程中以运算为主要手段。正是由于其特殊性,使得数学教学活动中,时常习题泛滥成灾,不同资料中,甚至就是在同一本资料中,有许多类似或雷同的习题。而学生的辨别能力有限,他们只以完成作业为目标,其实有许多是重复劳动,不仅学习效率低下,同时也造成学生精力和时间的极大浪费,加重了学生负担。 2．疲于应付，限制了学生能力、情感的发展 数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。学生学习过程中,除了对基本知识的掌握,更加注重其能力的提高。正是由于在知识的转化过程中，学生的学习技能才得以形成；同时在问题解决过程中，学生的认知能力得以提升；在问题解决后的反思自问过程中，学生的情感体验得以丰富与强化。这是个多元化的形成过程，环环相扣，相辅相成。但过多的课业负担,使得学生只能应付名目繁多的习题,而无法顾及基本技能的培养，更不用谈情感的体验。如果说培养了学生的能力，那也只是机械的解题能力；至于情感体验，对于他们来说也许只是疲于应付，完成作业就是一种成功。因而一旦遇到实际问题，许多学生仍然是无所适从，因而导致高分低能现象层出不穷。 3．机械演练，抑制了学生学习动机的激发 有句话说：兴趣是最好的老师。卢梭也说“要启发学生的兴趣，当这种兴趣很成熟的时候，再教给他以学习的方法”。新课程数学教学理念是“不同的人在数学上得到不同的发展”，特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习，有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。其根本目标就是变学生“要我学”为“我要学”。但是一味强调多练的做法抑制了学生学习动机的进一步激发，不利于学生认知内驱力的提高。多而不精的习题,令学生无喘息之机,久而久之,学生会离兴趣这位最好的老师而去,进而疏远数学学科,最终对其失去兴趣和信心,成为一种消极被动的学习。 4．生搬硬套，阻碍了学生思维能力的创新 教育心理学告诉我们，“超题量”的练习会使学生大脑皮层活动由兴奋转向抑制。实际上是由于平时习题的多而滥使学生疲惫不堪,只“吃”不“消化吸收”，由于反复多次做同一道题目在大脑皮层中形成了思维定势。当碰到相似题目时，就会由于已形成的定势，不加思索、信手拣来。其结果必然差之千里，得出错误的答案。生搬硬套的做法只会造成心理定势，严重阻碍思维能力的创新与发展。这种利少弊多的题海战术,却仍留有市场，且为部分教师所推崇并对其津津乐道。这是否应引起我们的重视呢?当然,我们并非讲不做数学习题,的确, 学习数学要做题,而且必须去做,但问题在于做什么?做多少?怎么做？ 针对上述问题，我们制定了涿州市统一的复习计划，规范复习策略方案，纠正不妥的做法，经过多方研究讨论，形成了以下的复习原则。 二、考前复习“六原则” 没有目标指向的习题练习是没有意义的，数学习题固然要做，只不过并不在于量多，而在于质精。做题决非简单的机械演练。众多的数学习题中，有许多是重复的，因而教师就应起好“导”的作用，让学生的练不再盲目。对于习题设置，我们坚持以下几点原则。 1.主体性原则 学生是教学活动中的主体对象，在复习教学中，应将学生摆在核心的地位，要充分调动学生的学习积极性和主动性，学生的主体地位应该贯穿于复习教学的始终。 2.方向性原则 要提高复习的质量，方向很重要。要认真研究《2008年中考考试说明》，它可以使我们纵观复习教学全局，抓住重点，抓住关键，增强数学复习教学针对性和科学性，减少复习教学的随意性和盲目性，少走弯路，少做无用功。 3.针对性原则 “针对”可以瞄准目标，有的放矢，提高命中率。 (1)复习教学一定要针对平时教学中学生易错、易混淆的知识进行讲解和练习，绝不能不分主次，眉毛胡子一把抓，应做到有的放矢。 (2)针对近几年中考的热点、重点、难点进行专题训练，针对近几年中考的重要题型进行强化训练，如推断题、信息阅读题、实验题、开放性试题等。 4.变式性原则 “变”可以使人产生新奇，“变”可以提高人的识别能力。不就题论题，要适当扩散，善于借题发挥，将原题改头换面，从不同角度和侧面来引导学生分析，善于从一道题中引伸出其它的知识点，引导学生去联想，达到触类旁通的效果。 5.层次性原则 (1)数学复习教学要根据学生已有的知识水平和接受能力分层要求，课堂教学推行分层教学。 (2)数学复习教学还要做到阶段的层次性： 第一轮系统复习,第二轮是专题复习,第三轮是专项复习,第四轮是模拟演练。 6.联前带后的原则 在复习教学中要注意相