在初中生物教学中重视情感教育也是满足多种（杨博老师）.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT3在初中生物教学中重视情感教育也是满足多种“需求”杨 博内容摘要：情感因素是影响初中生物学教学效果的主要因素之一。尤其在本次课程改革中更加突出了情感教育的重要地位，然而当前在初中生物学教学实践中存在着重认知、轻情感的现状，使得一些学生厌倦学习，学习成为了负担。结合教学实践中的感受，探讨了在初中生物学教学中进行情感教育的必要性。关键词：初中生物学 情感教育 生物学教学 思想道德在传统的教育观念中认为，情感教育这一目标仅是知识教育之余捎带完成的内容，然而新近实行的课程改革中明确提出了“情感态度与价值观”教学目标，从内容与地位上更加重视情感教育的作用与影响，并着眼于对未成年人思想道德建设的影响。同时情感因素是影响初中生物学教学效果的主要因素之一，然而当前在初中生物学教学实践中存在着重认知、轻情感的现状。据上海师范大学卢家楣教授对全国21所中学839名教师的调查发现，61.1％的教师认为当前中学教学中对情感因素的重视未到位，50％以上的教师认为“不知道怎么运用情感”，原因是“无理论无具体方法”，89.5％的教师“有时写进”或根本“未写进”情感目标，其中只有13.9％的理科教师在教学中落实情感教育。这种毫无积极情感体验的传统教育使作为学习主人的学生往往体验不到学习的快乐，从而对学习失去兴趣，一些学生厌学、不想学、逃学，不知道为什么要学，没有了任何的思想道德观念，甚至走上犯罪的道路。关于这方面的报道是不少的。2002年1月，清华大学电机系4年级学生刘海洋，为了验证“笨狗熊”的说法能否成立，他先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料倒在了北京动物园饲养的狗熊身上和嘴里，造成了3只黑熊，1只马来熊和一只棕熊受到不同程度的严重伤害，这名大学生年仅21岁，己通过研究生考试，而上述3种动物被《濒危野生动植物种国际贸易公约》列为国际一级保护动物。2003年1月，浙江大学生物技术学院学生周一超参加了嘉兴市秀州区人民政府公务员招录考试，并在顺利通过笔试和面试后，因为没有收到体检合格通知书遂对录用工作的公正性产生怀疑并蓄意进行报复。最终周一超持刀行凶造成工作人员一死一伤的惨剧。2004年2月23日，云南大学生命科学学院生物技术专业学生马加爵，因不能正确处理人际关系，为琐事与同学积怨，即产生报复杀人的恶念，并经周密策划和准备，先后将4名同学残忍地杀害。这几起骇人听闻的事件曾震惊了全中国，令人不可思议的是这3人都是来自“象牙塔”内的高才生，是经过层层选拔后脱颖而出的佼佼者。但是，人们可能会忽视的是:马加爵、周一超学的都是生物专业，而刘海洋所做的也仅仅是为了验证一个“生物实验”。这3个相互独立又偶然的事件中似乎有着一些必然的联系。这些事件虽己过去一段时间，在新闻冲击过后的沉寂中，我们更应该深刻反思目前的教育，尤其是现行的中学生物教学。因此，在初中生物学教学中加强情感教育已刻不容缓。首先情感教育可以培养学生优秀的科学素养。科学素养主要由科学品质、科学知识、科学能力、科学方法、科学意识等要素构成，其中，科学品质是具有良好科学素养的关键所在。所以，在平时的教育教学中，我们尤其要注重培养学生良好的科学品质，这将有助于他们科学地处理人与自然、人与社会、人与科技的关系。就培养方式而言，情感教育的渗透无疑是终南捷径。这主要是因为以“情”育情，培养学生的科学品质。良好的科学品质是以良好的情感作为基础的。情感的作用是相互的，学生的良好情感大部分来源于教师的情感熏陶，师生的交流是最好的情感熏陶方式。而课堂教学中的师生情感交流是最实在、最自然、最有效的。在课堂上，教师要充分利用每一节课，用自己的真挚情感去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性，养成良好的科学品质。我们在教学中可以采用师生互相交流的“谈话法”来进行教学，丰富学生的情感，使学生能在宽松的教学环境中获取科学知识，同时，养成积极向上的学习习惯，而这种学习习惯是学生获得良好科学品质的基础。如果教师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学的感染性得到强化和发展，使师生情感产生共鸣，由此即对培养学生的科学品质起到了很好的促进作用。当然，课外活动中的师生交流也是一种很好的方式，如在课余休息时、举行某些课外活动时。这样，通过师生交流就能比较深入地了解学生的精神世界、了解他们的思想。有了情感的基础，就会有更多的关爱和理解。这样可以把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感“激发”起来，助于培养学生良好情感基础的科学品质。生物学科教学中可以以“理”育情，培养学生的科学品质，主要是在一些特定事例中进行熏陶。比如，在进行知识讲解过程中，教师可以通过介绍教学内容背后的人物轶事，将庄严神圣的科学知识与人的有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，使学生对这些知识产生亲切感。例如：孟德尔的