新课程初中数学创造性思维培养研究与实践.docVIP

新课程初中数学创造性思维培养研究与实践 　　摘 要：教育现在严重阻碍了中国教育的发展，所以提出“素质教育”的口号，素质教育作为核心，它主要培养学生的创新精神和生活实践的能力，新课程要求“以创新精神和实践的能力培养作为重点，要建立全新的教学方式，真正促进学生学习方式的改革”，初中数学教学是培养学生创新能力最主要的途径，培养学生的创新能力是初中数学教学最重要的任务，它可以提高学生初中数学教学方面的质量，这两者都是不可分割的整体，可以真正提高学生整体素质的提高，本文通过数学教学为主要例子，探讨学生创新发展的思维和能力方面的培养。 　　关键词：应试教育 素质教育 创新精神 学习方式 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0014-01 　　尽管我国中学生多年来参加国际性的数学方面的竞赛取得很多骄人的成绩，但是并不是意味着我国中学数学教学取得更高的成就，所以在我国中学和基数背景下，能够获得成绩的也是凤毛麟角，所以在广大中学数学课堂上学生的态度和他们对数学学习兴也不如人意。因此，我们必须对教育方式进行全面的改革，从而培养出创新型人才，培养创新性人才，就需要开发相应的创新能力。 　　1 新课程初中数学创造性思维的概述 　　新课程初中数学教学需要在发展黄金时期中学生创造潜在的创新力，这种创新力最重要的是要有创新性思维的形成，所以在教学中引导学生进行实践和创新，在教学过程中需要摸索出更多科学的方法，从而适应素质教育的要求。 　　2 培养学生创新思维和能力的重要性 　　2.1 创新思维的培养可以加大数学与生活的紧密联系 　　数学问题非常多样化，但是数学学科内部仍然有很多问题情境，现实生活中有很多与数学有关的问题，这也是人们在教学过程中所忽略的资源，帮助学生了解，并理解现实生活当中的数学问题，并慢慢形成可以解决这些问题和意识，这是数学新课标的标准任务，要想培养学生的创新思维和能力它是实现这个任务最好的途径。良好的创新思维可以使学生能提出问题，而问题需要引入实际的生活当中，这个背景与学生生活经验和数学方面知识积累有关。比如《无理数》情境引入的例子，让学生准备两个边为2的正方形，然后经过简单的拼接，那么如何拼成一个大的正方形？提出问题：较大的正方形边长为a是一个整数？还是一个分数（分母是2、3……）吗？那么它到底需要一个怎么样的数，那么学生经过思考之后，认为这个数是存在，但是并不是整数，同样也不是分数，它与生活实际息息相关，所以通过情境创设，学生能够体会到数学引入我们生活，然后让我们理解和表达现实生活当中的需要。 　　2.2 创新思维和能力培养是时代教育发展的要求 　　创新教育反映的现代教育反映出来的一种全新教育理念，它符合教育发展过程中需要新的教育理念，传统的教育以知识继承作为真正的价值取向，所以在注重知识传递的过程中，也不利于进行创新能力的培养，因此，在这样的教学模式下，学生的创新意识和实践能力也得到不同程度的影响，同时也限制了学生创新性的发展，不利于培养学生的创新能力，也无法培养社会所需要的科学技术创新性人才，所以在数学教学过程，培养学生创新性思维是当前数学教育改革的必然的选择。 　　3 培养学生创新的思维 　　3.1 运用教学技巧培养学生的思维 　　在教学过程中，可以设置一些悬念。悬念是可以制造强烈的学习心理，使学生能够产生一种欲罢不能的情境，而且能够引起学生学习方面的兴趣，真正调动学生的求知欲望。 　　案例一：在讲授“平方差公式分解因式”的课题的时候，教师需要先在黑板上写出式子：85的平方-84平方，54的平方-46的平方，并且让学生10秒的时间内计算出结果，所以学生是不可能真正完成计算方面的任务的，我们在放映一段智力抢答录像的，抢答中就会立刻有一位学生答说是169和800，它们回答如此之快，可以说是没有经过长时间的考虑，那么这么快的速度不仅可以算出结果。同时也给学生制造了一个真正的悬念。 　　85+84= 54+46 85的平方-84的平方=（85+84）（85-84）=169 　　85-84 54-46 54的平方-46的平方=（54+46）（54-46）=800 　　学生通过相应的思考，可以看出两个数的平方差正好等于这两个数之和，然后乘以这两个数之差，所以学生也知道了天才速算的奥秘，思维也会相对比较活跃，所以学生要满怀乐趣地参与智慧的教学过程中。 　　3.2 改变全新的教学形式 　　传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，其教学形式都是学生听和老师讲，很少有数学活动进行，所以数学教学是数学活动中的教学，它可以起到师生交往和共同发展的过程，所以作为教学的重要组成部分，学生在活动过程中，一方面需要充分展示他们的才能；另一个方面要促进学生和学生之间进行相应的合作学习，学生是数学学习的主人，教师