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新课改下优化初中英语听力教学方法 　　摘要：对于初中生来说，学习英语最为薄弱的环节或者说学习难度系数最大的就是英语听力了。听力关系到学生音标的准确与否，关系到词汇的积累，关系到英语学习的方方面面，为此，要想提高高初中生的英语听力就必须给与足够的重视，采用其当的方式，实现英语听力教学的有效性。 　　关键词：提高；初中英语；听力教学；对策 　　一、革新教学环境，构建良好师生关系 　　以往的教学环境，往往是教师唱主角，老师的威严让学生望而生畏，由此师生之间的关系往往不融洽。初中生虽然已经有些懂事，但对老师的做法，他们还是很不理解的，为此，学生出现了厌学、甚至逃学的情况。针对初中英语中的听力教学来说，必须排除杂质，让学生在和谐有序的环境中学习，教师必须改变现有的课堂教学氛围，努力革新教学环境，构建良好和谐的师生关系。作为英语教师，我们必须按照素质教育和新课改的精神要求，实现人本化教育，主动走近学生，关爱学生，在课堂上尊重学生，理解学生，以学生的视角去关注学生，平等地对待学生，实现体验式和主体参与式教学，实现课堂教学环境的活化，打消学生的一切顾虑，营造轻松愉快的课堂教学氛围，让学生敢于发表自己的意见和看法，实现第一时间的师生交流和沟通，为有效的英语听力教学创造条件。 　　二、认真备课，做好课堂规划 　　一堂成功的英语听力课程教学，不是毫无目的的教学，而是有针对性的计划和规划，通过一定时间的练习可以有效地提高学生的英语听力能力。我们知道，“凡事预则立，不预则废。”优质高效的听力课堂是需要师生共同打造的，对于教师来讲，要上好一堂成功的听力课，其重要的法宝就是备课，精良的备课是保障课堂教学有序有效进行的武器。教师的备课必须摆脱敷衍教学的诟病，教师备课不仅要备教材，备教参，还要备学生，备学情。首先，在英语听力课的知识方面，教师要以新大纲为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。教材内容的设置具有极强的科学性和逻辑性，只有老师自己先明白了教材的情况，然后才能采取措施，实现高效的教学。教学的主体是老师，但教学的主要任务是学生的学习，所以，我们不能忽视学生在教学中的地位，要突出了解学生，只有掌握了学生的实际情况，我们才能对症下药，才能整合教材内容，重组听力课堂。教师的英语听力课堂备课，必须突出听力教学的重点，突破教学的难点，让学生对听力学习有信心，这就要求教师在备课的时候还要难易结合，让学生有所成就感，了解学生在英语听力上的接受能力和学习现状，了解学生之间的差异，备课时要采取合适的方法与方式对不同层次的学生进行有针对性的引导和教学。 　　三、练好基本功，掌握基础技能 　　英语听力教学是学生听和语言理解能力的有机结合，要想有较好的听力功夫，就必须具备一定的英语知识，如英语词汇、语法、语音、英语国度的风俗人情等等都是我们必须了解的知识，掌握这些基础知识，对提高我们英语听力的学习具有极大地帮助作用。听力教学，重在听，听的过程也是信息反馈的过程，信息反馈就需要内化知识，所以要想有良好的听力素质，就必须掌握正确的英语发音，如果没有掌握这一基本功，那听力课就不可能达到良好的效果，听不出正确的英语词汇和语句，谈什么理解都是白费口舌，所以要想提高听力能力就必须苦练发音，能正确的读出音标，在日常学习中，要学会跟读，跟着磁带，光盘等标准人事的语音来读。元音的发音要圆满到位，辅音则要清晰准确。特别要注意区分几组相似的音素，如：[i：][i]；[：][]；[u：][u]；[][e][ei]；[：][]；[i][e]；[ai][i]；[?：][]；[tr][dr]；[∫：][]；[s]等。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。如下例： 　　Mother：Bob，could you fetch some water for me？ 　　Bob：Sorry？? （意思为：I didn’t catch you， 　　could you say it again？） 　　Mother：Bob，could you fetch some water for me？ 　　Bob：Sorry.?（意思为：I’m busy./I can’t.） 　　对此，教师也要有针对性地进行系统训练，提高学生的语调意识及对重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气的辨别能力。听力文章都是有词汇组成的，词汇是学习英语的基础，当然也是学好听力的基础，所以初中生要想提高英语听力水平，就必须努力积累英语词汇，能熟烂于心，听到之后能争取理解句子的含义。各类听力素材中涵盖了大量包含文化信息的词汇，教师应介绍其文化意义，并督促学生加以积累。如Go Dutch（AA制），Christmas sale（圣诞促销），Christmas rush（圣诞抢购）；the Beatles（甲壳虫乐队