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浅谈高中生英语学习动机培养与激发 　　作者简介：周丽萍，山东济宁人，现就读于聊城大学，为2012级大学外语教育学院研究生，研究方向为学科教学（英语） 　　摘 要：学习动机是由学生的学习需要所引起的，是学生进行和维持学习活动的主观原因，动机的水平和强度直接影响到学生能否有效地进行学习。本文首先阐述了国内外关于英语学习动机的研究现状以及高中生英语学习的现状，然后阐述了学习动机的概念以及分类，最后提出了几点激发和培养高中生英语学习动机的策略，旨在帮助英语教师调动高中生英语学习的兴趣和积极性，提高高中英语教学效果。 　　关键词：高中生；英语学习动机；培养与激发 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01 　　一、背景 　　自Gardner和Lambert于20世纪50年代末提出融入型和工具型学习动机分类以来，在第二语言领域，学习动机一直是学者们研究的热点。我国的英语学习动机研究始于20世纪80年代。进入2l世纪，学习动机研究进入了蓬勃发展时期，动机研究呈现出多元化的新格局。2002年高一虹等人通过大规模的分层抽样调查，总结出在我国大学本科学生/研究生的外语学习动机的类型，并且深入分析这些动机类型与个人因素、动机强度、自我认同变化的关系。但目前的动机研究的成果中，针对中学生、特别是高中生的较少。 　　由于高考这支指挥棒的影响和高考所带来的巨大压力，使得高中英语教学逐渐偏离了正常轨道，违背了语言学习的本来目的――就是为了交流、沟通。许多英语教师在课堂上往往是满堂灌的教学生单词、语法，背课文，而严重忽视了学生英语口语的训练以及英语交际能力的培养，结果相当一部分学生失去了英语的学习兴趣，更无法激发学生的英语学习动机。再加上英语课外的活动时间的减少，这些原因更都导致了学生的学习动力有所下降。有的学生知道英语是高考科目，在高考中的比重还是很重要，却又提不起学习英语的积极势头，造成英语学习成绩不理想，提高难。 　　二、学习动机的内涵与分类 　　动机是激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量。动机对个体的行为和活动有引发、指引、激励功能。 　　英语学习动机是人类行为动机之一，它是推动英语学习的一种内部动因，它表现为渴求学习并掌握英语的强烈愿望。是英语学习者在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。也可以这样认为，英语学习动机是一种学好英语的内在需要，在自我调节的作用下，与外在诱因相互协调，从而被激发、维持，并朝着积极方向努力的心理状态。 　　在英语学习活动中，学习动机具有动力作用，是学习过程中的动力源，是语言学习诸个体因素中最能动性的因素之一，与学习效果的联系极为密切。国外英语教学专业的研究表明，英语学习效果的70%取决于学习者的学习动力，动机的水平和强度直接影响到学生能否有效地进行学习。因此，当务之急就是要培养和激发高中生的学习动机。 　　学习动机可以分为以下几类： 　　根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的动机。高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的、错误的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。例如，有的大学生努力学习只是为了个人的名誉与出路等。 　　根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如，学生的求知欲、成功的愿望。 　　远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。例如，大学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉等都属于间接性的动机。 　　根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机又称内部动机作用，是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。外部动机又称外部动机作用，是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学习。研究表明，内部动机可以促使学生有效地进行学校中的学习活动，具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验，具有自主性、自发性。具有外部动机的学生的学习具有诱发性、被动性，他们对学习内容本身的兴趣较低。因此，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不能忽视外部学习动机的作用。 　　三、学习动机的培养和激发 　　1. 建立具体的学习目标、激发内部动机 　　目标确定着一个人的方向，是前进的动力。学生有了明确的学习目标才会在学习上积极投入更多的时间和精力。教师要帮助学生建立学习目标，包括长远目标和近期目标。长远目标是要看到英语是