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小学数学公开课《最大公因数》教学设计　　《最大公因数》教学设计　　鄯善县火车站镇中学李晖嵘　　教学目标：　　1、使学生通过动手操作理解公因数与最大公因数的概念，并掌握求两个数的最大公因数的方法。　　2、培养学生分析、归纳等思维能力。　　3、激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。　　教学重点：　　理解公因数和最大公因数的概念。　　教学难点：　　理解并掌握求两个数的最大公因数的方法。　　教具准备：　　课件，长方形纸板，不同边长的正方形纸片（硬卡纸做的）。　　教学过程：　　 一、创设情境，引导动手操作　　1.情境导入　　2.出示问题，明确要求。（理解重点要求，如整分米数，整块）　　3. 学生猜测可选用几分米的地砖。　　4.介绍教具，明确活动要求.　　5.小组活动。　　二、自主探索，形成概念　　1.展示学生作品，得出结果。　　2.教师将不同铺法展示到课件上。　　3.明确王叔叔对地砖的要求必须符合什么条件。（地砖的边长必须既是16的因数又是12的因数。）　　4.引出公因数和最大公因数的概念，揭示课题。　　5.巩固练习课本80页做一做。　　三、自主探究，掌握方法　　1.怎样求两个数的最大公因数。　　2.出示例2，独立思考，做在练习本上，指名板演，集体订正。　　3.归纳方法，找出公因数和最大公因数的之间的关系。（几个数的最大公因数是他们公因数的倍数，他们的公因数是最大公因数的因数。）　　四、巩固练习，总结提升　　1.81页做一做，独立思考，指名回答，集体订正。　　2.总结规律。（当两个数是倍数关系时，较小的数就是最大公因数。两个数的公因数只有1时，那他们的最大公因数就是1。）　　五、小结　　 谈谈本节课有什么收获。　　　　《最大公因数》教学设计　　鄯善县火车站镇中学李晖嵘　　教学目标：　　1、使学生通过动手操作理解公因数与最大公因数的概念，并掌握求两个数的最大公因数的方法。　　2、培养学生分析、归纳等思维能力。　　3、激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。　　教学重点：　　理解公因数和最大公因数的概念。　　教学难点：　　理解并掌握求两个数的最大公因数的方法。　　教具准备：　　课件，长方形纸板，不同边长的正方形纸片（硬卡纸做的）。　　教学过程：　　 一、创设情境，引导动手操作　　1.情境导入　　2.出示问题，明确要求。（理解重点要求，如整分米数，整块）　　3. 学生猜测可选用几分米的地砖。　　4.介绍教具，明确活动要求.　　5.小组活动。　　二、自主探索，形成概念　　1.展示学生作品，得出结果。　　2.教师将不同铺法展示到课件上。　　3.明确王叔叔对地砖的要求必须符合什么条件。（地砖的边长必须既是16的因数又是12的因数。）　　4.引出公因数和最大公因数的概念，揭示课题。　　5.巩固练习课本80页做一做。　　三、自主探究，掌握方法　　1.怎样求两个数的最大公因数。　　2.出示例2，独立思考，做在练习本上，指名板演，集体订正。　　3.归纳方法，找出公因数和最大公因数的之间的关系。（几个数的最大公因数是他们公因数的倍数，他们的公因数是最大公因数的因数。）　　四、巩固练习，总结提升　　1.81页做一做，独立思考，指名回答，集体订正。　　2.总结规律。（当两个数是倍数关系时，较小的数就是最大公因数。两个数的公因数只有1时，那他们的最大公因数就是1。）　　五、小结　　 谈谈本节课有什么收获。　　　　《最大公因数》教学设计　　鄯善县火车站镇中学李晖嵘　　教学目标：　　1、使学生通过动手操作理解公因数与最大公因数的概念，并掌握求两个数的最大公因数的方法。　　2、培养学生分析、归纳等思维能力。　　3、激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。　　教学重点：　　理解公因数和最大公因数的概念。　　教学难点：　　理解并掌握求两个数的最大公因数的方法。　　教具准备：　　课件，长方形纸板，不同边长的正方形纸片（硬卡纸做的）。　　教学过程：　　 一、创设情境，引导动手操作　　1.情境导入　　2.出示问题，明确要求。（理解重点要求，如整分米数，整块）　　3. 学生猜测可选用几分米的地砖。　　4.介绍教具，明确活动要求.　　5.小组活动。　　二、自主探索，形成概念　　1.展示学生作品，得出结果。　　2.教师将不同铺法展示到课件上。　　3.明确王叔叔对地砖的要求必须符合什么条件。（地砖的边长必须既是16的因数又是12的因数。）　　4.引出公因数和最大公因数的概念，揭示课题。　　5.巩固练习课本80页做一做。　　三、自主探究，掌握方法　　1.怎样求两个数的最大公