学生乐意往“圈套”里钻——小学语文教师随笔.docx

学生乐意往“圈套”里钻——小学语文教师随笔　　今天的课堂上，学生异常活跃，学习的积极性空前高涨。你追我赶，犹如竞赛一般，使得学习的效率倍高。嘻嘻，这是我略施小计，学生就乖乖钻入了我设下的圈套的。　　圈套一：打分　　课堂上，我们先复习课本89页的“读读写写”，内容是这样的：　　特别 分别 别处　　指挥 手指 指南针　　方向 地方 千方百计　　我领着学生先读了第一行的词语后，让学生说一说这几个词语有什么共同之处，学生立马说：“每个词语中都有‘别’字。”我追问道：“那么，‘别处’后面的横线( )是什么意思呢？”学生异口同声地说：“这是要用‘别’字扩词呢。”“嗯，我也是这么认为的。那么，谁能用‘别’字说个词语呢？”学生迫不及待地说：“别针、辨别、别人、别字……”我夸奖学生说得好，请把这几个词语写在“别处”后面的横线上。我巡视时，发现一些学生比较懒，只写了一个词语。于是，就对学生讲：“补充写一个词语的，自己给自己打20分，写两个词语的就是50分，三个词语的80分，四个词语的100分。”这下学生可来劲了，在接下来的第二行，给“指”扩词，中，有的学生竟然扩写了“12个”词语，得到了500分。最后，给“方”扩词，有的同学竟然扩写了“27个”呢，其中，一个孩子没有同桌扩写得多，就把手高高举起说：“老师，她查字典了。”我说：“老师发给同学们人手一册的‘字典’，就是工具书，就是在需要的时候用的。我不但不批评她，而且还得给她以鼓励呢。”我的话刚落下，同学们可炸开锅了，纷纷从书包中把“字典”请了出来，埋头查起词来。呵呵，这“打分”的方法，还真是奏效啊！　　圈套二：声东击西　　“语文园地”中的口语交际话题为：奇妙的动物世界。由于课前学生预习时，我已经让学生进行了资料的收集，以及写绘，并且学生的写绘我已经批改过，展示和表扬了一些同学，他们的写绘图文并茂、内容丰富。课堂上，我先让学生同桌之间进行分享，同学们看得还算认真。接下来，轮到小组分享时，那教室里顿时犹如集市，嘈杂的声音很大，分享的效果不好。怎么办？有了。“同学们，我们现在来班级交流，老师要检查同学们的组内分享效果。”我顿了顿，说，“学生A，你说说你们小组内XXX写了什么动物？为什么有趣？”学生A答不上来。我又提问：“同学B，你来说说你对你们小组，谁介绍的动物最感兴趣？为什么？”学生B支支吾吾。　　我说：“老师让组内分享，也就是让同学们多了解一些动物。俗话说的，三人行必有我师嘛！另外，取人之长，补己之短，这样才能使自己越来越有智慧。好了，现在我再给同学们5分钟的小组交流分享之间，之后，我还会提问大家的。”这下子，学生静下来了，小组交流有序了，更加认真了。特别是还有一个小组，同学们交流完毕后，每人都写了一张小纸条，记录下了同组同学写绘的动物名称呢。　　 低年级学生，只要老师引导到位，且选择适合学生年龄特征的喜闻乐见的学习方式，学生就一定会乐此不彼地去探究。另外，课堂上老师还是应该讲究学习策略的，不能一成不变，让学生觉得乏味。偶尔改变一下策略，略施小计，就能使课堂激起涟漪。总之，课堂——讲究有序，讲究生成，讲究有效甚至高效。我们今天的课堂，的确生成很多，的确效果明显啊！　　今天的课堂上，学生异常活跃，学习的积极性空前高涨。你追我赶，犹如竞赛一般，使得学习的效率倍高。嘻嘻，这是我略施小计，学生就乖乖钻入了我设下的圈套的。　　圈套一：打分　　课堂上，我们先复习课本89页的“读读写写”，内容是这样的：　　特别 分别 别处　　指挥 手指 指南针　　方向 地方 千方百计　　我领着学生先读了第一行的词语后，让学生说一说这几个词语有什么共同之处，学生立马说：“每个词语中都有‘别’字。”我追问道：“那么，‘别处’后面的横线( )是什么意思呢？”学生异口同声地说：“这是要用‘别’字扩词呢。”“嗯，我也是这么认为的。那么，谁能用‘别’字说个词语呢？”学生迫不及待地说：“别针、辨别、别人、别字……”我夸奖学生说得好，请把这几个词语写在“别处”后面的横线上。我巡视时，发现一些学生比较懒，只写了一个词语。于是，就对学生讲：“补充写一个词语的，自己给自己打20分，写两个词语的就是50分，三个词语的80分，四个词语的100分。”这下学生可来劲了，在接下来的第二行，给“指”扩词，中，有的学生竟然扩写了“12个”词语，得到了500分。最后，给“方”扩词，有的同学竟然扩写了“27个”呢，其中，一个孩子没有同桌扩写得多，就把手高高举起说：“老师，她查字典了。”我说：“老师发给同学们人手一册的‘字典’，就是工具书，就是在需要的时候用的。我不但不批评她，而且还得给她以鼓励呢。”我的话刚落下，同学们可炸开锅了，纷纷从书包中把“字典”请了出来，埋头查起词来。呵呵，这“打分”的方法，还真是奏