小学数学参赛论文浅谈多媒体技术与数学个性课堂的构建.docxVIP

小学数学参赛论文浅谈多媒体技术与数学个性课堂的构建 　小学数学参赛论文浅谈多媒体技术与数学个性课堂的构建 　佛山市东平小学 谭少贤 　摘要： 　近年来，多媒体技术与小学数学教学的整合，已成为学校与教育工作者的一大研究课题。多媒体技术在小学数学课堂产生的优异效果无疑得到了广大教育工作者的亲昵与传承。随着教学改革浪潮的一再牵起，一个新问题值得我们去探寻： 　在多媒体环境下，教师如何拘泥于常规教学，构建一个个性化化课堂，让学生无拘束地与教师平等对话，与同伴智慧碰撞，乐于质疑，合作探究，快乐实践？笔者在 《探寻我的个性课堂》的课题研究中，做了一些尝试：巧用多媒体技术融入课堂，让学生在说、写、玩的氛围中快乐地享受数学，充分体现 “人人学有价值的数学”。实践证明：多媒体技术作用于个性课堂起到不可划缺的作用。 　关键词： 多媒体技术 数学课堂 个性课堂 教学改革 　联合国教科文组织报告《学会生存》指出，“促进人的个性全面和谐的发展是当代教育发展的趋势。”课堂教学是让学生具有完美个性的主渠道，构建和谐、创新的个性课堂是时代赋予的使命。 　所谓个性课堂就是：课堂鲜活、灵动、充满情趣，学生在上课的快乐中不断发掘新的潜能；在不知不觉中掌握知识，学会学习，学会创新；在自主、合作、探究中无拘无束地塑造、完善个性。 　在低年级的数学课堂中，利用现代化信息技术图文并茂、声形兼备的特点，打造有效的个性课堂，以下是我的几点做法： 　一、 多媒体技术，助数学故事教学成雏形 　曾读过一篇文章《中国的孩子输在起跑线上》，从中了解到中、美两国一年级学生的受教育情况，中国的一年级学生侧重于理性思维的培养，而美国的一年级学生则侧重于形象思维塑造。若干年后，美国学生的创新能力比中国的学生强，为何有如此差异呢？ 　我思考着自己的教学，寻找着适合学生发展的教学风格，形象教学之故事教学法便萌生了。如何行之有效地将故事教学进行下去？巧用多媒体技术运用到课堂教学中，营造一个学生畅所欲言的和谐氛围，既丰富了他们的想象力和创造力，也萌发了低年级学生的创新精神。 　1、 多媒体课件，故事引入内化知识的生成 　儿童心理学认为儿童时期的思维正从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式过渡。小学生受年龄的限制往往对色彩鲜艳的图画最感兴趣，教师应充分利用多媒体软件，通过声、色、图等形式再现教材中的情景图,引导学生观察、想象，思考,体会童话中的数学，从而内化知识的生成。 　在教学北师大版一年级上册《整理与复习》的一道思考题时，主题图呈现了，我没有急于让学生思考题目，而是引出了小青蛙学跳远的故事。青蛙们来到这美丽的荷塘边，接下来会发生什么事情呢？我利用FLASH制作的多媒体动画课件呈现青蛙们扑通、扑通跳下荷叶的情景。在一个生动的环境中，同学们你一言，我一语的发表自己的见解。思维敏捷的学生很快编出了好听的故事，有一位同学是这样说的：“有一天，为了帮助小青蛙学跳远，爸爸找来了爷爷和哥哥一起练习跳远，他们来到了美丽的荷塘边，爸爸、爷爷、哥哥都扑通扑通的跳了起来，他们跳得多开心，你看哥哥一下子跳了三片荷叶、爷爷跳了四片、爸爸最厉害一下子跳了五片，小青蛙看得很开心，于是它也学着跳，因为它胆子小，所以每次都只是跳两片荷叶。” 为了让大家都进入到故事中去，我要求同桌互相讲述这个故事。醉翁之意不在酒，只在片片荷叶间。 　 　小学数学参赛论文浅谈多媒体技术与数学个性课堂的构建 　佛山市东平小学 谭少贤 　摘要： 　近年来，多媒体技术与小学数学教学的整合，已成为学校与教育工作者的一大研究课题。多媒体技术在小学数学课堂产生的优异效果无疑得到了广大教育工作者的亲昵与传承。随着教学改革浪潮的一再牵起，一个新问题值得我们去探寻： 　在多媒体环境下，教师如何拘泥于常规教学，构建一个个性化化课堂，让学生无拘束地与教师平等对话，与同伴智慧碰撞，乐于质疑，合作探究，快乐实践？笔者在 《探寻我的个性课堂》的课题研究中，做了一些尝试：巧用多媒体技术融入课堂，让学生在说、写、玩的氛围中快乐地享受数学，充分体现 “人人学有价值的数学”。实践证明：多媒体技术作用于个性课堂起到不可划缺的作用。 　关键词： 多媒体技术 数学课堂 个性课堂 教学改革 　联合国教科文组织报告《学会生存》指出，“促进人的个性全面和谐的发展是当代教育发展的趋势。”课堂教学是让学生具有完美个性的主渠道，构建和谐、创新的个性课堂是时代赋予的使命。 　所谓个性课堂就是：课堂鲜活、灵动、充满情趣，学生在上课的快乐中不断发掘新的潜能；在不知不觉中掌握知识，学会学习，学会创新；在自主、合作、探究中无拘无束地塑造、完善个性。 　在低年级的数学课堂中，利用现代化信息技术图文并茂、声形兼备的特点，打造有效的个性课堂，以下是我的几点做法： 　一、 多媒体技术，助数学故事教学成雏形