错题诊断 行为跟进——基于学生错误资源的教学行为改进实践.docVIP

PAGE PAGE 1 错题诊断 行为跟进——基于学生错误资源的教学行为改进实践【摘 要】这是我校提出校本研训——走草根教研之路中提出来的课题, 研究内容来自本校需要解决的问题，来自课堂、来自教师、来自学生的科研课题。本文重点阐述了学校如何以“错题诊断”为切入点，围绕师生收集错题入手，通过中医式的诊断错题，分门归类后对症下药；然后教师教学行为跟进，实现教学效果提升；最后形成典型性错题校本资源库，学生学会自我学习，教师教学能力得到发展。【关键词】错误资源 错题诊断 行为跟进 一、研究的缘起1．新课程改革趋向——理念操作细节化我国已于2001年在全国推进新课程改革，新课程的理念我们早已会讲，但是如何转变为具体可操作呢，在具体行为还是有距离，我们到了二期课改，但很多教师还是用一期课改的方式在统治课堂。讲口号，人人能，讲实践，却苍白。第二轮的新课程，理想化的理念向实际过程转化，需要我们推动教学研究改革向纵深发展；真正使教师能将先进的教育理念落实到具体的操作行为，转入到细节性的精细化操作研究。这离不开学校层面，把握理念再根据具体情况进行转化，要从某一个方面为突破口进行改造。2．学生轻负高质角度——教学行为精准化在平时的教学、作业和测试过程中，学生解题时出现的形形色色的错误，已成为广大师生最“烦心”的事之一。面对这些错误，教师增加课堂训练的密度和强度，学生负担增加了，可实际效