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现代化教学手段之学案导学应用 　　摘要：本文以《映射》（必修一）为例，主要介绍了现代教学手段之学案导学的教学方法。本堂课的设计以学案为载体，借助电子白板这样的现代化教学手段，让学生主动学习，在数学问题的探究实践中逐步形成数学学习的意识和能力。 　　关键词：映射 学案导学 电子白板比读 探索 　　课例导语：《映射》是北师大版《必修1》第二章函数学习第二节中的第三段内容，教学重点是映射的概念，难点是能用映射概念的意义去理解函数的概念。在课堂上教师如果能引导学生自己去探索，学生对于知识的理解将会更深刻。“学案导学”正是注重引导学生自主学习，使其逐步养成数学学习的意识和能力的好方法。本文将以数学问题为主线，以学案导学为载体，注重引导学生比较、发现、归纳，运用巧妙的导入和层层设问，辅之以现代化教学手段，使整堂课教学层层深入，提高学生的自主学习能力。 　　教材分析：映射是数学中的一个非常重要的概念，其思想渗透于整个中学数学教材中。实际上，在高中让学生学习映射的概念，并不只是为了加深学生对函数概念的理解，更重要的是揭示不同概念的内在联系，以加深学生对数学的认识。例如，点与其坐标、平面内的封闭图形与其面积、某种随机事件的集合与其发生的概率等实际上都是映射关系。 　　教学目标： 　　1.了解映射的概念，结合简单的对应图形理解一一对应的概念。 　　2.能比较函数与映射的异同，会利用映射的概念来判断“对应关系”是否是映射、一一映射。 　　教学方法：教师启发引导与学生自主探索相结合。 　　教学过程： 　　一、设置问题，引发学生思考 　　展示问题： 　　A.设A={1，2，3，4}，B={3，5，6，7，9}，集合A中的元素按照对应关系“乘2加1”。 　　B.设A={是三角形}，B={}，集合A中的元素按照对应关系“计算面积”和集合B中的元素对应。 　　C.设A=R，B={直线上的点}，按照建立数轴的方法，使A中的数与B中的点p对应。 　　D.A={x|-2≤x≤2}，B={y|0≤y≤1}，对应法则是“平方除以4”。 　　E.A={平面内的圆}，B={平面内的矩形}，对应法则是“作圆的内接矩形”。 　　问题1：上述对应中哪些是函数？ 　　预设回答：AD。 　　教师活动：利用电子白板展示上述对应，引发学生回忆函数的概念，并请学生阅读课本。 　　学生活动：回忆并查找课本上的函数定义，回答问题。 　　设计意图：从学生熟悉的数学实例引入，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以让学生回顾旧知识，为其后面的比读作铺垫。 　　二、学生自主学习，引导学生探究 　　探究一：映射的基本概念 　　问题2：上述对应中哪些是映射？你能举一些其他映射的例子吗？ 　　预设回答：ABCD。 　　教师活动：教师放手让学生看课本，不以教师的讲解替代学生思考，然后通过学案引导学生理清本节知识线索，通过问题加深学生对知识的理解。 　　学生活动：快速阅读教材，在教材中直接找到上述问题的答案，并通过映射的定义来回答问题。 　　此环节设计意图是借助前例减少学生重复思维量，提高课堂效率，提出的问题很容易解决，在课堂中多数数学生能独立解决问题。这一环节让学生体验到自己解决问题的乐趣，也有利于学生对映射概念本身的把握。 　　探究二：我们发现在上述两个问题中，有的既是函数也是映射，那么究竟哪个更为准确呢？ 　　问题3：函数与映射有何异同点？ 　　问题4：映射中的像的集合与B的关系？ 　　教师活动：鼓励学生根据教材将函数与映射两个知识点进行比读，自主概括出函数与映射的异同点。关注学生数学语言表达的严谨度，并肯定学生的看书成果，适当将成果在白板上展示。 　　学生活动：仔细阅读教材，并进行小组讨论，通过问题总结概括。 　　问题5：上述对应中哪些是一一映射？ 　　预设回答：C。 　　注意： 　　1.此时可能有学生会选择A，可通过此问归纳出一一映射需满足的条件。 　　2.可总结出判断一一映射的方法：若是有限集合，可先看个数是否相同，若为无限集合，再进行判断。 　　问题6：映射、一一映射、函数相对于一般的对应有何特点？ 　　教师活动：通过学生的回答，教师归纳出对应有哪几种情况，其与映射、一一映射、函数是怎样的关系，并在白板上写出主要知识点。 　　此环节设计意图是从具体问题出发，让学生将旧知识（函数）与新知识（映射）进行对比阅读，让学生在分析中不断发现问题、解决问题，揭示不同概念的内在联系，加深对概念的认识，以激发学生自主探索的热情，使其体会到研究数学的成就感。 　　三、课堂练习 　　完成学案题目。 　　四、拓展提升 　　问题7：通过映射反思函数，把定义域、值域看作A，B，会是一种怎样的对应关系？ 　　注意： 　　1.以A为例回答问题7。 　　2.观察这5个对应，理解映射揭示的不同概念之间的内在联系，将生活中的对