学前教育研究方法课件-第一章 学前教育科学研究方法概述.pptVIP

学前教育科学研究方法 主讲： 主要内容 一、学前教育科研方法概述 二、学前教育研究设计 三、文献检索 四、观察研究 五、调查研究 六、实验研究 七、测量研究 八、统计分析方法 九、研究论文的撰写与评价 第一章 学前教育科研方法概述 第一节、科学研究与科研方法 第二节、教育研究方法的历史演变 第三节、教育研究的意义、特点与原则 第四节、教育研究的一般步骤 第一节、科学研究与科学方法 一、科学方法 （一）科学方法与科学方法论 科学方法论 科学方法 （二）科学方法与非科学方法 非科学方法的特点： 1、根据权威的解释 2、根据直觉的判断 3、逻辑判断 科学方法的特点： 1、具有客观性 2、具有预见性 3、具有准确性 二、科学研究的概念 是指用科学的方法获取科学知识的实践过程。科学研究的过程不仅是一个科学的认识过程，而且是一个科学地改造现实的过程 三、科学研究方法的重要性 1、能使人充分发挥自己的智慧才华去进行创造性的工作 2、可以帮助研究者鉴别自己和别人研究成果的正确与谬误 第二节 教育研究的历史演变 一、教育研究发展的历史 （一）萌芽时期 原始社会时期，教育在生产劳动中进行，人们一方面以言传身教的方式把知识经验传授给下一代，另一方面对传授过程的方式方法以及对年轻一代的教育效果，进行自然的观察和原始的击了和总结，以便不断改进 奴隶社会和封建社会时期，随着文字的出现，学校教育的产生发展，教育实践日益深入，各方面文化科学知识的积累和丰富，观察法、经验总结法等教育研究方法为教育家们自觉运用 历史法、文献法、测量评价法、思辨法等教育研究法也随之出现。 特点： 1、古代的教育研究方法仅仅停留在定性描述和主观分析推断的水平上，还缺乏全面系统的逻辑论证、精确的定量分析、严格的科学实验验证。 2、盲从权威，迷信古人是普遍现象。 因此，人们观察教育现象，总结教育经验，思考教育问题，探索教育规律，常常以权威的训谕为准绳。 在欧洲的中世纪，上帝和神高于一切，宗教思想也严重地束缚着人们的科学思维。 （二）教育科学研究方法的兴盛时期 1、实验方法 欧洲“文艺复兴”后，研究方法逐渐重视假设和实验。实验方法最早以物理学形式为科学家所应用，首先系统研究实验方法的是英国的培根(Francis Bacon)。 培根在其《新工具》一书中指出，科学应当是实验科学，要打破中世纪那种宗教式的“思辨枷锁”，就应当用理性方法去整理感性材料，真正促成经验和理性两者的结合，并主张用归纳法来实现经验的归纳和升华。 从17世纪开始，一批杰出的教育家如夸美纽斯、裴斯泰洛齐、第斯多惠、乌申斯基等人，把教育研究方法的理论与实践紧密结合起来，从而大大地丰富了近代教育研究的理论和实践。 从19世纪前后至第二次世界大战结束是教育研究方法发展的全盛时期。这一时期，教育研究方法出现了以往任何时期不可比拟的崭新面貌。 首先，教育实验运动迅速开展。 （1）1768年瑞士教育家裴斯泰洛齐创办“新庄”实验学校所进行的教育实验； （2）1825年英国欧文创设移民区“新和谐村”所进行的教育实验； （3）1896年，美国杜威创办芝加哥大学实验学校所进行的教育实验。 （4）从19世纪末开始，在德国、英国和美国等国家，实验教育运动蓬勃发展。 自德国冯特首创心理实验室(1879年)用实验的方法研究人的心理以后，1882年英国的高尔顿又在伦敦成立人类学实验室研究个别差异问题。 20世纪初，心理、教育学家们大力提倡教育实验，促进教育实验的开展，如德国梅伊曼和拉伊主张用实验方法来研究和实现教育，并提出了“实验教育学”的学说； 法国比奈主张用实验方法研究儿童的智力发展； 美国桑代克把动物，心理实验的方法运用到教育上，还主张教育现象和教育理论必须有严格的实验验证 我国教育实验运动 始于20世纪20年代，当时在美国教育实验运动的影响下，各地纷纷建立教育实验区，到1935年，各种教育实验区有193处，遍及全国各地。其中，影响较大的有陶行知创办的试验乡村师范学校和山海工学团，中华平民教育促进会总会的定县实验区和梁漱溟的“乡村建设”实验等。 2、教育测量方法 这一时期，教育测量运动也蓬勃兴起。 （1）1864年，英国的菲雪尔(George Fisher)编成世界上第一个成绩量表。 （2）美国的来斯(Rice)积极提倡教育测量，并于1895-1905年间编制了算术、拼字、语言等测验。 教育测量运动迅速兴起，各种客观标准化教育测量纷纷出现。 （3）著名的有法国比奈(A.Binet)、西蒙(T.Simon)的智力测量(1905年)。 （4）1909年，被称为教育测量鼻祖的美国教育心理学家桑代克(Thorndike)运用统计学的“等距原理”，发明了编制量表的单位，编成了《书法量表》、《拼字量表》、《作文量表》等标准测量