小学《品德与生活》教学心得 “回归生活”进行教学.docxVIP

小学《品德与生活》教学心得 “回归生活”进行教学　　《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。根据新课程关于“生活的理念”：为了生活，源于生活，高于生活，引导生活和发展生活。因此，在一年级的品德与生活的教学中我树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。　　为了做到这些，我在教学活动之前，做儿童生活的有心人，一方面要了解一年级儿童身心发展的基本特点，了解儿童不同的个性，生活经历等；另一方面，要注意在日常生活中对儿童进行长期地观察，了解儿童的基本情况，逐步积累儿童的有关信息，努力使开展的活动从儿童的兴趣、爱好、经验、关注点出发，使儿童都能积极投入活动，在活动中真正得到发展。　　如在教学一年级上册《上学真快乐》一课中的“从今天起，你们都是小学生啦”一句，成人看来简单，但对一年级学生来讲，上学是生活的转折点，他们年少幼稚，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕。我就紧紧抓住他们的不同想法，充分利用课本中的图片等直观教学手段，让他们回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、高年级大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们的情形，让他们畅所欲言谈谈：作为一名小学生你为什么很快乐吗？通过“动手画出校园中我最喜欢的地方”活动，从而让孩子们感受到了学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。　　这样从最贴近孩子们的寻常生活的问题入手，以联系他们的现实生活为载体，以正确的价值观念引导使他们在活动中发展，在发展中学会了生活。　　“引导儿童热爱生活，学习做人。”努力走进生活，贴进学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求，将“生活化的课堂”，“课堂中的生活”融为一体，使他们在生活中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活”。让品德培养回归到生活中去。　　　　《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。根据新课程关于“生活的理念”：为了生活，源于生活，高于生活，引导生活和发展生活。因此，在一年级的品德与生活的教学中我树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。　　为了做到这些，我在教学活动之前，做儿童生活的有心人，一方面要了解一年级儿童身心发展的基本特点，了解儿童不同的个性，生活经历等；另一方面，要注意在日常生活中对儿童进行长期地观察，了解儿童的基本情况，逐步积累儿童的有关信息，努力使开展的活动从儿童的兴趣、爱好、经验、关注点出发，使儿童都能积极投入活动，在活动中真正得到发展。　　如在教学一年级上册《上学真快乐》一课中的“从今天起，你们都是小学生啦”一句，成人看来简单，但对一年级学生来讲，上学是生活的转折点，他们年少幼稚，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕。我就紧紧抓住他们的不同想法，充分利用课本中的图片等直观教学手段，让他们回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、高年级大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们的情形，让他们畅所欲言谈谈：作为一名小学生你为什么很快乐吗？通过“动手画出校园中我最喜欢的地方”活动，从而让孩子们感受到了学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。　　这样从最贴近孩子们的寻常生活的问题入手，以联系他们的现实生活为载体，以正确的价值观念引导使他们在活动中发展，在发展中学会了生活。　　“引导儿童热爱生活，学习做人。”努力走进生活，贴进学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求，将“生活化的课堂”，“课堂中的生活”融为一体，使他们在生活中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活”。让品德培养回归到生活中去。　　　　《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。根据新课程关于“生活的理念”：为了生活，源于生活，高于生活，引导生活和发展生活。因此，在一年级的品德与生活的教学中我树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。　　为了做到这些，我在教学活动之前，做儿童生活的有心人，一方面要了解一年级儿童身心发展的基本特点，了解儿童不同的个性，生活经历等；另一方面，要注意在日常生活中对儿童进行长期地观察，了解儿童的基本情况，逐步积累儿童的有关信息，努力使开展的活动从儿童的兴趣、爱好、经验、关注点出发，使儿童都能积极投入活动，在活动中真正得到发展。　　如在教学一年级上册《上学真快乐