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小同学英语学习两极分化的成因和对策　　准确把脉 对症下药　　——小同学英语学习两极分化的成因和对策　　【摘 要】“面向全体同学，注重素质教育”是英语课程规范的一个重要的基本理念。小学阶段英语的基础是否扎实将直接关系到同学今后的学习和发展。在起始阶段，同学对英语学习感到新奇、有趣，学习兴趣浓，整体口语成果相对较好。但到了高年级，我们发现局部同学学习英语的劲头明显下降，英语水平两极分化的趋势愈来愈明显。本文将对这种现象的成因和对策进行讨。　　 【关键词】小同学 英语学习 两极分化　　 小学阶段是学语言的最佳时机，学好一门外语又是当世之需，加之今后英语课程趋于系统性和连贯性，有了“一条龙”的课程教学体系，小学阶段英语的基础是否扎实将关系到同学今后在中学、大学的发展。有调查显示，小同学在刚开始学习英语时出于好奇心和新鲜感，兴趣很浓，热情很高，自我期望值也较高。但是，随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大，有60％左右的同学会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡；有25％左右的同学甚至会发生厌学情绪，这就会不可防止地导致英语学习中两极分化现象的发生。小学英语两极分化问题既然已经摆在了我们教师的面前，我们就要正确的面对它，正视问题的存在，采取积极的、科学的态度和方法去应对问题。　　 一、两极分化的归因：　　（一）客观原因。　　1、教材难度增大，教学要求提高。《牛津小学英语》从5A开始出现大量的四会单词和句型，并且每册书要求的三会、四会的新单词约有180多个，新句型有70多条，平均每节课必需记住4个单词和1-2个句型，还有大量日常交际用语，而且在教材中的复现率都不高，给语、数学习负担原本就较重的　　五、六年级同学又造成了一定的英语学习难题，局部同学开始感到学习英语很费劲，再加上书面检测的增加，力不从心者便开始打起退堂鼓。　　2、英语学习缺乏语言环境。小同学除了上英语课之外，平时缺少英语实践的机会和环境，这样很容易遗忘。　　3、从外地转入的大量同学，由于基础差，有的甚至从来没学过英语，大多数成为了英语学习的学困生。　　4、英语教师执教班级多，同学数量大，补缺补差落实不能和时到位，久而久之，同学知识缺漏日渐严重，学习信心逐渐丧失，成果每况愈下，最终失去兴趣。　　5、课时少，课程地位不如语数突出。许多学校领导、教师、英语教师同学和同学家长不很重视。小学英语作为一门外语课，每星期２－３课时，且极少有课外作业的英语教学，课外朗读英语的时间很少。　　（二）主观原因。　　主要是同学自身素质的差别。心理学的发展愈来愈证实了人对外来信息的掌握肯定要以以往的经验为背景，同学自身素质的差别是造成两极分化的原因之一。到了五年级，随着学习的深入，单词与句型量的增加，大量的单词和句型都要求“四会”。有些意志坚定的同学目标明确，能够锲而不舍地上好每节课，学好每篇课文，成为班上的领头羊。但局部同学学习出现怕苦、畏难情绪，怕记单词、记句型，对单词、语音、语法的学习感到枯燥无味；有的同学懒字当头，对书面作业能拖则拖，不和时完成；有的同学开始不想学英语了，除了上课不认真学外，课后也不学了。这样，单词的读、记，句型的听、说、写不够积极，只要几节课的学习内容没有消化吸收、没有掌握透彻，后面的学习就会一落千丈。　　 针对上述现象，作为英语教师的我们应依照《课标》的要求，积极考虑对策，努力防止出现严重的两极分化现象。　　二、对策：　　（一）建立和谐融洽的师生关系，协助同学树立学习自信心。　　树立“小学英语无差生”的新理念。相信每个同学都是可以教好的。美国心理学家罗杰斯认为：“胜利的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、平安的课堂气氛”。英语课程规范特别强调要关注每个同学的情感，激发他们学习英语的兴趣，协助他们建立学习的成绩感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。因此我们的教师要用师爱去赢得同学的亲近和信任，要以关心、亲切、平等的态度对待同学，让同学感到老师的可亲可敬，使师生感情双向交流，形成轻松愉悦的氛围。师生和谐的关系能有效地消除同学学习上的心理障碍，克服紧张心理。当同学在学习上出现掉队现象时，要和时了解原因，让同学在思想上认识学习英语的重要性，协助他们树立战胜困难的信心和决心。同时，要欣赏每一个同学的积极表示，肯定其点滴进步，让同学感受到胜利和欢乐，增强其学习英语的自信心，让同学乐于学习，善于学习，这样才干学得好，记得牢。在课堂上，精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。如在分角色扮演对话时，尽量让后进生选择自身能胜任的角色。当他们扮演得不错时，就毫不吝啬地说：“Good! Very good! Wonderful!”。常言道“越夸越灵”。后进生一旦