小学一年级语文下册古诗两首所见、小池教案和板书设计.docxVIP

小学一年级语文下册古诗两首所见、小池教案和板书设计　　小学一年级语文下册古诗两首所见、小池教案和板书设计　　《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。　　一、激趣导入　　1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。　　2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。　　　　二、朗读古诗　　1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。　　2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。　　3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）　　4. 检查自学情况，再读古诗。　　　　三、品悟古诗　　（一）细读古诗，了解诗句的意思。　　1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。　　a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？　　b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?　　2. 指名说说每句诗的意思。　　3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。　　a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。　　b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。　　c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。　　（二）朗读古诗，背诵古诗。　　1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。　　牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，　　歌声/振林樾，忽然/闭口立。　　2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）　　3. 有感情地背诵古诗。　　　　四、欣赏古诗　　（一）欣赏古诗，展开想象。　　学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？　　（二）感受意境，精炼强化。　　谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。　　小学一年级语文下册古诗两首所见、小池教案和板书设计　　《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。　　一、激趣导入　　1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。　　2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。　　　　二、朗读古诗　　1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。　　2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。　　3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）　　4. 检查自学情况，再读古诗。　　　　三、品悟古诗　　（一）细读古诗，了解诗句的意思。　　1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。　　a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？　　b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?　　2. 指名说说每句诗的意思。　　3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。　　a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。　　b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。　　c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。　　（二）朗读古诗，背诵古诗。　　1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。　　牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，　　歌声/振林樾，忽然/闭口立。　　2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）　　3. 有感情地背诵古诗。　　　　四、欣赏古诗　　（一）欣赏古诗，展开想象。　　学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？　　（二）感受意境，精炼强化。　　谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、