小学四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课后教学反思教后感.docx

小学四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课后教学反思教后感　　小学四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课后教学反思教后感　　《跨越海峡的生命桥》教学反思　　大连市甘井子区庙岭小学高欣　　《语文课程标准》在“课程与性质地位”一章开宗明义：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在这里，“人文性”被提升到重要的地位，现代语文教学重视知识传授的同时，更重视学生语文素养的形成和发展，学生的语文素养既是一种科学素养，也是一种人文素养。它重视语文教学过程，重视师生互动，重视学生的需要，重视积极的情感、态度、价值观形成。　　《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册“人间真情”单元组的一篇课文。文中讲述了一个感人的故事：一位大陆青年不幸身患白血病，一位台湾青年冒着生命的危险，不顾家人的安危，为这位大陆青年捐献骨髓；台湾李博士冒着生命危险从台湾抽取骨髓，两岸人民用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。这正是一个人文教育的好的载体。　　一 、 在期待中学会关心，接受人文　　师：这个年轻人的生命就像含苞的花朵，却不曾开放就将凋零，他的内心是怎样的？你的心情呢？　　生：小钱肯定特别伤心，因为他快要死了，可是他还很年轻。　　生：我也认为他会非常难过，我内心里也为他痛苦。　　师：你为他痛心，跟着自己的感觉读一读这句话。（生感情朗读）　　生：我为他着急。　　师：急什么？　　生：急救他命的可能性太小了。　　师：你从哪看出来的？　　生：从“唯有……才能……”看出小钱生命只有一线希望。　　师：是啊，有血缘关系的人之间骨髓都有可能不相配，更何况没有血缘关系，　　在20万人里面才可能找到可以为他移植的骨髓。小钱生的希望多么渺茫啊！请同学们再读这段话，把你的心情表达出来。　　（生感情朗读）　　阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴求。探求什么？　　这是老师的责任。美国国家教育学会主席内尔?诺丁斯在《学会关心：教育的另一种模式》说，关心和被关心是人类的基本需要。关心是一切成功教育的基石。围绕关心来组织教学是诺丁斯教育思想的中心主张。那么，对教育来说，又该从哪里入手来教会孩子学会关心，学会爱自己和爱他人呢？什么样的教育才是我们所需要的能够培养孩子学会关心的教育呢？本课开始，我就引导孩子直接探求、关注杭州青年的命运，一句“真让人痛心啊”敲击着孩子的心灵，激起学生读书的期待，更重要的是唤起了孩子们强烈的关怀。孩子们热情投入、真情流露、以心契心，是收获人文思想的时候。　　二、在文本与心灵的对话中体验感情价值——感受人文。　　生：同一时刻，在台湾刚刚发生过大地震，可是医护人员却在为小钱抽取捐　　献者的骨髓。　　师：当你了解到这些，你最强烈的感受是什么？　　生：我最强烈的感受是非常感动。　　师：哪些地方让你有了这样的感受，请再次读这段文字，用心去默读，划出　　令你感动的词句，先完成的同学可以与旁边的同学交流。　　生：这里让我感动，一场大地震刚刚过去，可台湾的人们却在为小钱忙碌着。　　师：好，书暂时放下，一提“地震”，你脑海中肯定会出现一幅画面，描述一下好吗？　　生：声音震耳欲聋，房屋倒塌……　　生：地震很可怕，这种自然现象的破坏力很大。　　生：地震可能会让一座城市变成废墟。　　师：7.3级的大地震来临，顷刻间就是墙倒屋塌。地震过去后余震随时可能袭击人们，危险随时存在，台湾青年应该想的是什么？　　生：他应该想自己躲在那里，怎样保护家人。　　师：可他实际想的是什么？　　生：他实际想的是小钱。　　师：你从哪读出来的？　　生：他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。　　（课件出示这句话）　　师引读：台湾青年为他人着想，这是一种优秀的品德——　　生齐读：“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他　　的骨髓。”　　师引读：对于他来讲，这是一个坚定的信念——　　生齐读：“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他　　的骨髓。”　　师引：置自己安危于不顾，挽救一个素昧平生的大陆青年，这是多么崇高的　　精神啊！请同学们再读——　　生齐读：“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”　　师：这件事中，感动无处不在，还有哪些地方打动了你？　　……　　《语文课程标准》一个重要理念就是重视语文的熏陶感染作用，注意教学内　　容的价值取向，发挥语文课的以情感人、以美育心的独特性；让学生亲密地感受语文材料，感悟人文内涵，从而受到心灵感动、情感的熏陶、人格的感化。从“让我们读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？”来引导学生体会课文，悟情、生情。抓住