审定新人教版六年级上册数学《确定起跑线》教学设计教案.docxVIP

审定新人教版六年级上册数学《确定起跑线》教学设计教案　　审定新人教版六年级上册数学《确定起跑线》教学设计教案　　第10课时 确定起跑线　　主备人：时间：XX.9 课型：实践活动课　　教学内容：教材80—81页　　教学目标：　　1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。　　2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。　　3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。　　教学重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。　　教学难点：综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位置的设置与什么有关。　　教学过程：　　一、创设情景，提出问题：　　1、播放XX年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。　　师：为什么那么多人为这9秒58而欢呼不停？　　（与学生聊一聊比赛中公平的话题。）　　2、播放XX年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。　　师：看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？　　学生交流：①100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？　　②400米跑的起跑线位置是怎样安排的？外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？　　3、今天，我们就带着这些问题走进运动场。（板书课题）　　二、观察跑道、探究问题：　　（一）观察思考，找出问题关键。　　师：观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？差别在哪里？比赛的时候，是怎样解决这个问题的？怎样才能做到公平？　　（二）分析比较，确定解决问题思路。　　1、小组交流：观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？内外跑道的差异是怎样形成的？　　学生充分交流得出结论：　　①跑道一圈长度＝2条直道长度＋一个圆的周长　　②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。　　2、小组讨论：怎样找出相邻两个跑道的差距？　　①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就是相邻两条跑道的差距。　　②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。　　（三）计算验证，解决问题：　　师：计算圆的周长要知道什么？　　生：直径　　师：第一道的直径为72.6米，第二道是多少？第三道呢？　　（让学生选择自己喜欢的方法进行计算）　　方法一：计算完成下表。　　方法二：　　75.1×3.14－72.6×3.14＝7.85（m）　　77.6×3.14－75.1×3.14＝7.85（m） ……　　师：刚才大家通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差7.85米。哪一种方法更快更简便呢？　　生：第二种方法更简便。　　师：如果我们计算圆的周长时直接用π表示，你有什么发现？　　（72.6＋1.25×2）π－72.6π　　＝72.6π－72.6π＋1.25×2×π　　＝1.25×2×π　　（75.1＋1.25×2）π－75.1π　　＝75.1π－75.1π＋1.25×2×π　　＝1.25×2×π ……　　（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×2×π”）　　师：从这里可以看出：起跑线的确定与什么关系最为密切？　　生：与跑道的宽度关系最为密切。　　小结：同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。　　三、巩固应用，形成技能：　　小学生运动会的跑道宽比成人比赛的跑道宽要窄些，要开小学生运动会，你能帮裁判计算出相邻两条跑道的起跑线又该相差多少米吗？400米的跑步比赛，跑道宽为1米，起跑线该依次提前多少米？如果跑道宽是1.２米呢？　　四、回顾小结，体验收获：　　谈一谈，这节课你有什么收获？　　　　审定新人教版六年级上册数学《确定起跑线》教学设计教案　　第10课时 确定起跑线　　主备人：时间：XX.9 课型：实践活动课　　教学内容：教材80—81页　　教学目标：　　1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。　　2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。　　3、在主动参与数学活动的过程中, 让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。　　教学重点：通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学知识解决确定起跑线的问题。　　教学难点：综合运用圆的知识解答生活