审定新人教版四年级下册数学《0的运算》教学设计教案.docxVIP

审定新人教版四年级下册数学《0的运算》教学设计教案　　审定新人教版四年级下册数学《0的运算》教学设计教案　　0的运算　　教学目标：1、知道关于0的运算应该注意的问题。2、培养学生整理知识的能力。　　教学重难点：0不能做除数及原因。　　教学环节 问题情境与　　教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图　　目标达成　　　　导入新课　　 口算引入( 快速口算)出示：　　100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=　　128-128=0÷76=235+0=　　99-0= 49-49= 0+319= 0×29=　　二、探究新知　　1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。　　2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。　　3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.　　三、0为什么不能做除数（讨论）　　0不能作除数。例如，5÷ 0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。　　小结：归纳所有0的运算　　一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。　　0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。　　四、课堂测评　　 1.计算　　（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68= （4）54-0=　　（5）0÷28= （6）128-0= （7）0÷36= （8）25+0=　　（9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=　　五、归纳反思　　这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应该注意的　　　　　　审定新人教版四年级下册数学《0的运算》教学设计教案　　0的运算　　教学目标：1、知道关于0的运算应该注意的问题。2、培养学生整理知识的能力。　　教学重难点：0不能做除数及原因。　　教学环节 问题情境与　　教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图　　目标达成　　　　导入新课　　 口算引入( 快速口算)出示：　　100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=　　128-128=0÷76=235+0=　　99-0= 49-49= 0+319= 0×29=　　二、探究新知　　1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。　　2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。　　3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.　　三、0为什么不能做除数（讨论）　　0不能作除数。例如，5÷ 0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。　　小结：归纳所有0的运算　　一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。　　0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。　　四、课堂测评　　 1.计算　　（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68= （4）54-0=　　（5）0÷28= （6）128-0= （7）0÷36= （8）25+0=　　（9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=　　五、归纳反思　　这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应该注意的　　　　　　审定新人教版四年级下册数学《0的运算》教学设计教案　　0的运算　　教学目标：1、知道关于0的运算应该注意的问题。2、培养学生整理知识的能力。　　教学重难点：0不能做除数及原因。　　教学环节 问题情境与　　教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图　　目标达成　　　　导入新课　　 口算引入( 快速口算)出示：　　100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=　　128-128=0÷76=235+0=　　99-0= 49-49= 0+319= 0×29=　　二、探究新知　　1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。　　2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。　　3、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.　　三、0为什么不能做除数（讨论）　　0不能作除数。例如，5÷ 0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。　　小结：归纳所有0的运算　　一个数加上0，还得原数。被减数等于减数，差是0。　　0除以一个非0的数，还得0。一个数和0相乘，仍得0。　　四、课堂测评　　 1.计算　　（1）36+0=