审定新人教版四年级下册数学《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计教案.docxVIP

审定新人教版四年级下册数学《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计教案　　小数点位置移动引起小数大小的变化　　教学目标　　1. 理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律　　2. 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。　　教学重点、难点　　小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。　　教学环节 问题情境与　　教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图　　目标达成　　 导入新 课 一、复习导入：　　板书：35.673.567 356.73567比较大小。　　问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。)　　二、新知探究　　从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。　　板书课题：小数点位置移动的规律。　　1、例1把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化？　　(1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9毫米)　　(2)师移动0.009米的小数点。向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09米＝90毫米，原数扩大10倍) 向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍)向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9米＝9000毫米，原数扩大1000倍) 小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位? 师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。　　(3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?　　引导学生总结出： 小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大loo倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍......　　2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论)　　全班交流讨论结果，引导学生得出：　　小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍......(板书)　　3．引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。 (在书上补充完整)　　4．强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍......　　5．练习：P45做一做　　6．小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000　　　　小数点位置移动引起小数大小的变化　　教学目标　　1. 理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律　　2. 通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。　　教学重点、难点　　小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。　　教学环节 问题情境与　　教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图　　目标达成　　 导入新 课 一、复习导入：　　板书：35.673.567 356.73567比较大小。　　问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。)　　二、新知探究　　从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。　　板书课题：小数点位置移动的规律。　　1、例1把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化？　　(1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9毫米)　　(2)师移动0.009米的小数点。向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09米＝90毫米，原数扩大10倍) 向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化?(板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍)向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化?(板书：9米＝9000毫米，原数扩大1000倍) 小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位? 师：所以我