22.窗前的气球 戎.docVIP

22、窗前的气球教学设计 戎柳怡一、教材分析《窗前的气球》是义务 HYPERLINK / \o 教育 教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇 HYPERLINK / \o 课文 课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。全文虽然没有用文字明确告诉 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读 HYPERLINK /jiaoshi/List/List_14655.shtml \o 教学 教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习 HYPERLINK / \o 语文 语文。二、教学目标：1?认识生字，结合自主识字 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法，识记字形，规范书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。三、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。四、教学过程 第一板块：初读感知?感受情趣一、? 激趣谈话，导入孩子们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们看是什么？（气球）我们在什么时候，哪些地方看到过气球？（指名说）看来，在生活中气球能给我们带来乐趣，增添欢快的气氛。但是今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入 HYPERLINK / \o 课本 课本，学习第22课《窗前的气球》。齐读课题。二　初读感知。1、自由读课文，碰到带拼音的字多读几遍，注意读准字音，读通课文。 2．课件出示生字，学生读生字。（重点“拴”音及意思， 换 HYPERLINK /Article/List/List_4245.shtml \o 词语 词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思）3.词语检查。课件出示A、自由读，同桌说一说你是怎么记住生字的。 B、谁能当小老师，领着大家读一读吗？（小老师领读词语）C齐读两遍。4、写字：“病” A、仔细观察，说说你发现了什么？（半包围结构）B教学新偏旁“病字旁”C师范写生书空（一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方） D师写“病”， 学生练习书写。 5、给病组词。随机出现“传染病”（染的读音，理解什么是传染病：一个人得了病，你离他很近，你也会得病。 严重的如禽流感、非典需要在医院隔离；轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离） 。?第二板块：创设氛围 入境入情三、联系实际，对比体会。1．请小朋友们找一找课文中含有“传染病”的 HYPERLINK /Article/List/List_4242.shtml \o 句子 句子，（细细体会科里亚的“真没意思”）。课件出示他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。练习说话：妈妈能来看他吗？爸爸呢？爷爷、奶奶呢？他不能到出去，不能上学，还不能做什么了？不能?去公园玩??，不能?去逛街??，更不能? ???????????，你看他多孤单啊！2．指导读好这句句子。3．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？课件出示科里亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。4、指导读好“静静地”“呆呆地”。 A读一读：静静地，还不够安静，再安静一些，（读）病房里真安静，(再读)没有一点儿声音，（再读）没有人和科里亚说话。B安静的病房里什么也不能做，他只能呆呆地—— （ 望着窗户），科里亚呆呆地，他可能在想些什么？（预设：他好想爸爸妈妈来看他。他好想自己的病快点好起来。他好希望和同学们一起学习、玩耍、做游戏。他好希望同学们能来看他，给他讲讲学校发生的事。）师：是啊，可如今却只能一个人孤独地躺在床上，此时，如果你就是科里亚，你的心情怎么样？（真没意思。）能有感情的读读这句话吗？ 4、出示：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。教师引读：从三楼能望到什么呢？生接读。孩子们，科里亚连无边无际的天空都只能看到那么一角，他还看不到什么？说话：病床上的科里亚，看不到(???????