“原生态”也精彩.docVIP

“原生态”也精彩宛城区溧河乡胡寨小学?? ? 尹新霞在一次教研活动中，我准备讲北师大版小学二年级语文《瀑布》一文，作为农村学生，几乎没人见过瀑布，没看过海，没听过海浪声，松涛声。学生没有相应的生活体验，加之诗歌的语言较为凝练，要理解文中“一道白银”,“珍珠的屏”,“如烟、如雾、如尘”,比较困难，更别说体会瀑布的壮美.为了帮助学生理解，我精心准备了课件。可是事与愿违，在试课的当天下午，因为种种原因，多媒体课件无法使用。几个同事一起折腾了半天，还是不行,我又气又恼。回到家里，我静下心来细想。事实上，一线教师真正使用课件的很少。多数时候，是为了赛课出彩才用。难道抛去声光影，一支粉笔一张嘴就不能演译出精彩的课堂吗？不服输的性格是我决定放弃原有的一切方案，把自己逼上梁山。用一个晚上的时间，重新选课。争取上一节有滋有味“原生态”的语文课。于是，打开教材，我重选了《狮子和兔子》一文，这是一篇童话，文中狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、动作语言都非常生动，而且很简洁。想象的空间比较大。故事符合学生的年龄特点，很适合在朗读中体会感悟。根据文本特点，我设计了如下方案：一、通过感知性的朗读，了解故事内容。二、通过理解性的朗读，感悟语言文字的内涵。三、通过品味性的朗读，领悟文中的道理。在教学过程中，我用一系列启发性的问话，把各个环节有机结合。如在直接导入后，通过学生谈自己印象中的狮子和兔子，自然过渡到去初读课文了解文中的狮子和兔子是什么样，他们之间发生了什么事？了解课文内容后，我又让他们结合自己的生活体验和想象，理解狮子被红蚂蚁咬后如何又痒又痛，面对红蚂蚁，狮子是怎样做的，为什么恼羞成怒？以及兔子的两次笑的原因。教学过程环环相扣,舒缓有致,扎扎实实进行感知语言文字能力的培养和朗读的训练。文中蕴含的道理也如春风化雨，落入学生的心田。最后在巩固练习的环节中，我通过讲述《二桃杀三士》的故事(改编)，让学生补充难点词“筋疲力尽”、“恼羞成怒”,听后为故事加结尾的办法来检测学生知识的掌握和对文本的理解。出乎意料的是，这节课“原生态”的语文课效果很不错。因为没有课件，课堂上反而多了静心静气读书的时间，多了师生展开对话和交流的机会。学生始终兴致盎然,妙语迭出。课上的平实而扎实，朴实而高效。得到了听课老师和领导的一致好评。这次逼出来的精彩，使我深深认识到，外在的因素虽然可以影响课堂，但内在的因素却可以改变课堂。如果潜心研究文本，总可以找到适合的教学模式。在多媒体日益发达的今天,我们既要跟上时代的步伐,更得体现语文的本真.