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小学英语教师成长心得 用发展的眼光看学生　　作为一名新教师，在这短短的一年里，我确实感到自己成长了、进步了。明确了奋斗的目标，摆正了工作学习的态度，对生活、对教学的热情也愈发强烈。在我个人的工作经历当中，我发现了一个浅显但很容易被忽视的问题。那就是我们老师在看待学生的问题上都偏向成人化，固定化，并且很容易把一些世俗的，落伍的观点强加给学生。例如，当我们的入学新接一个班时，我们最关心的问题总是学生上期期末考了多少分，而其他事宜一概不提。的确，学习成绩是衡量一个好学生的重要标志，同时教学成绩也是反映一个学校教学质量的硬性标志，所以导致了我们大多数人只看成绩而不看学生的发展潜能。　　同样作为上班第二年的我，我也犯了以上错误。今年，我带的是三年级英语，由于各种原因，我们学校把三年级分成了三个班，因而，我也幸运地成为了一百三十多位学生的老师。面对这么多的学生，我也是很头疼，很纠结，因为我很清楚三年级是学生学习英语的开端，如果这个开端没有开好，就会影响学生以后的学习状态。今天，我拿着英语课本走进了三二班，看到这么多的新面孔，我也是很激动兴奋，学生看到了我这个新老师，他们更是高兴。我就笑眯眯地对孩子们说：“同学们，以后我就是你们的英语老师，希望以后我们可以开开心心地学好英语，好吗？”同学们异口同声地说好的。兴奋过后，我决定先选出英语课代表和英语小组长。我问大家有谁自愿当课代表？顿时，下面一片欢呼声，我、我、我。我看到这么多的自愿者，问题就又冒出来了？这么多新面孔我到底选谁呢？我怕我随便决定一个人，都会伤害到学生、会打击他们的积极性。顿时，我想到一个好主意。我对学生们说谁想当组长，谁就需要说出以后成为课代表后你会怎么做？有的说：“我成为课代表后，我好好好地收作业。”有的说：“我成为课代表后，我会帮助学生学习英语。”有的说：“我成为课代表后，谁不会的题可以问我。”……看到学生们都在绞尽脑汁地想出一些新颖的说法，我很是欣慰。最后，我根据学生的成绩和他们刚刚的发言情况决定了两个课代表，一个是男孩，一个是女孩。我用同样的方法选出了每组的组长。解决了一个问题后，又一个问题冒出来了：当我选好了课代表和组长后，我看到有一部分学生很是失望，默默地低下了头。我深知他们也在想为什么老师没有选我？是我学习不好？是我表现的不好？我看到这种情况，心里很是矛盾。随机，我灵机一动，赶紧补充到：“咱的课代表和组长不是固定不变的，每月咱会有一个小测试，如果谁考了100分，下个月谁就是组长。我本想着这样应该会照顾到每一个学生吧。但是我看到只是一部分学生又重新露出了久违的笑脸，依然有一部分孩子有点失望。课下，我做到办公室思考了一番。我意识到了我为了鼓励学生好好学习，对他们说谁考了100分，谁可以成为下一个月的组长。没有照顾到底子比较薄弱的孩子们。他们也想当组长，如果他们考不到100分，难道就永远不能当组长了？事后，我又进班对孩子们说：“同学们，上一节课，老师说错了几句话，每个月我都会根据每组组员的上课表现以及是否进步来决定谁当组长，可以吗？学生们激动地对我说了声OK!我感觉这次应该能够照顾到每一个学生了吧！　　从这件小事里，我深深地感觉到自己作为一个新老师，经验着实不足，面对这么多天真烂漫的孩子们，我真的害怕自己一个不恰当的行为会伤害到他们。因此以后我更要要求自己用发展的眼光看待学生，使我们能够更真切的认识学生，能够为他们计划的长远，在发展的过程中做出正确的引导并且激发学生的上进心，使他们每天都积极向上。　　　　作为一名新教师，在这短短的一年里，我确实感到自己成长了、进步了。明确了奋斗的目标，摆正了工作学习的态度，对生活、对教学的热情也愈发强烈。在我个人的工作经历当中，我发现了一个浅显但很容易被忽视的问题。那就是我们老师在看待学生的问题上都偏向成人化，固定化，并且很容易把一些世俗的，落伍的观点强加给学生。例如，当我们的入学新接一个班时，我们最关心的问题总是学生上期期末考了多少分，而其他事宜一概不提。的确，学习成绩是衡量一个好学生的重要标志，同时教学成绩也是反映一个学校教学质量的硬性标志，所以导致了我们大多数人只看成绩而不看学生的发展潜能。　　同样作为上班第二年的我，我也犯了以上错误。今年，我带的是三年级英语，由于各种原因，我们学校把三年级分成了三个班，因而，我也幸运地成为了一百三十多位学生的老师。面对这么多的学生，我也是很头疼，很纠结，因为我很清楚三年级是学生学习英语的开端，如果这个开端没有开好，就会影响学生以后的学习状态。今天，我拿着英语课本走进了三二班，看到这么多的新面孔，我也是很激动兴奋，学生看到了我这个新老师，他们更是高兴。我就笑眯眯地对孩子们说：“同学们，以后我就是你们的英语老师，希望以后我们可以开开心心地学好英语，好吗？”同学们异口同声地说好的。兴奋过后，