小学英语教师英才小学听课有感.docxVIP

小学英语教师英才小学听课有感　　在英才小学听的第一节课是：Module 5, Unit 1 Do you want some rice?, 四年级8班。黄老师这节课上得还是很不错的，她的教学设计非常科学，遵循了英语语言学习的规律和小学生的心理特征。英语语言教学首先要注意真实情景的创设，让学生在情景中理解、领悟和接受英语知识，在情境中运用知识、发展技能、在情景和任务中用语言做事情，从而培养学生的综合语言运用能力。黄老师在新词呈现时，运用了图片，而且不是一下子把整个图片展示出来的，是半遮半掩地呈现，让学生去猜是什么食物和东西，充分考虑了孩子的好奇心理，在单词熟悉和巩固阶段，黄老师同样采取了游戏方式，极大地调动了孩子学习的积极性；同样，黄老师在呈现交际用语：Do you want some …？Yes, please, No,thanks. 也注意了情景的创设，但在逼真性上欠点儿功夫，而且呈现新语言的过程是让学生理解领会的过程，必须有足够的输入量，在这方面也有所欠缺。我认为，这一环节这样创设和进行就比较好：T: Now I am very hungry , I want some rice（在这儿出示米饭的图片,而且应该表现出饿的状态），通过这两句话就把情景创设出来了，而且学生通过你的表演，就会初步理解”want” 的意思，接着应该找一个同学进行发问：Are you hungry? 在这儿让学生以实回答，学生如果回答Yes，那么此时顺势引出：Do you want some rice? (把米饭的图片展示给此学生)，并同时板书到黑板上，学生回答yes, 但不一定加Please。这个时候应该提醒学生：如果你想要什么东西，是不是要客气一些，礼貌一些呀，那么加个什么词就礼貌了呢？学生自然会想到Please，此时，再把Yes, please板书到黑板上。如果学生不饿，不需要，就呈现出:No,thanks。 通过情景呈现出新语言后，接着就应该和多位学生一对一问答练习，让学生充分理解和领会所学句型的语用场景，达到一定输入量后，就应该进行下一个环节，学生自己问答练习巩固。在这儿，黄老师采取了两个游戏，第一个游戏是：让一个学生来到黑板前，老师在他头顶上方出示食物图片给全班学生看，让全班学生用“Do you want some…?” 问这个学生，这个学生回答。另一个游戏是：反过来，让黑板前的学生猜测图片是什么食物，猜出来后，这个学生问，全班学生答。这两个游戏有一定的趣味性，能激发学生学习的兴趣和积极性。但我认为这两个游戏活动应该是属于展示汇报性质的活动，应放在学生自由练习之后。　　在课文（教材第一部分）教学中，教学步骤是：出示两个问题—听读—男女生分组角色朗读，我认为这个环节再给学生一定的自由读时间更好一些儿。最后一个环节黄老师设计了一个拓展综合运用活动，情景是：假设今天是老师的生日，她邀请同学们去参加她的生日聚餐，准备了很多食物和水果，要求学生用所学语言相互询问想吃什么。这个活动老师采取了小组合作形式，在活动开始前，老师和个别学生进行了演练示范。我认为这个活动起到两个作用：1、在较为真实的情景中进行语言交际，不仅激发了学生参与兴趣，而且能让学生充分利用所学语言（包括以前学的）完成交际任务，发展学生的综合语言运用能力。2、这个活动如果设计得很好的话，能培养学生相互关心的情感，加深学生的友情，无意中就实现了新课程所倡导的情感、态度、价值观目标。　　在作业布置上，黄老师设计了个任务型作业即让学生设计一个调查表并开展调查，用今天所学句型调查朋友早、中、晚饭都吃什么食物（此处我进行了修改完善）。这样的作业很好，英语老师平时就应该多布置任务型作业，多布置些运用英语进行交际的作业，少布置些死记硬背的作业。　　　　在英才小学听的第一节课是：Module 5, Unit 1 Do you want some rice?, 四年级8班。黄老师这节课上得还是很不错的，她的教学设计非常科学，遵循了英语语言学习的规律和小学生的心理特征。英语语言教学首先要注意真实情景的创设，让学生在情景中理解、领悟和接受英语知识，在情境中运用知识、发展技能、在情景和任务中用语言做事情，从而培养学生的综合语言运用能力。黄老师在新词呈现时，运用了图片，而且不是一下子把整个图片展示出来的，是半遮半掩地呈现，让学生去猜是什么食物和东西，充分考虑了孩子的好奇心理，在单词熟悉和巩固阶段，黄老师同样采取了游戏方式，极大地调动了孩子学习的积极性；同样，黄老师在呈现交际用语：Do you want some …？Yes, please, No,thanks. 也注意了情景的创设，但在逼真性上欠点儿功夫，而且呈现新语言的过程是让学生理解领会的过程，必须有足够的输入量，在这方面也有所欠缺。我认为，这一环