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简述数学教学中学生书写能力训练 　　摘要：数学教学中往往会忽视学生书写能力的训练，其实数学作业的书写要求比语文作业难度更大、要求更高。数学教师更应该在教学中加强学生写字能力的训练，做到分析问题，指导到位，及时评价，家校配合。从而让学生在规范书写中，培养学生一丝不苟、作风严谨、持之以恒的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣，培养学生乐学求美的良好素质。 　　关键词：数学教学；书写训练 　　在课堂教学中对学生进行书写能力的训练，听起来这是语文老师课上要做的事，其实不然，我觉得数学教学中更应该加强学生写字能力的训练。 　　首先，数学的学习与研究，讲求严谨缜密、一丝不苟。当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”。可见习字的过程也是培养学生一丝不苟、作风严谨、持之以恒良好习惯的过程。 　　其次，数学作业的书写要求，比语文作业的书写难度更大、要求更高。数学作业中包含的元素有字、数、符号、图形等。更难的是数学作业中，不像语文作业总是有格子来规范，常会出现题目下面留有一片空白，要求学生根据题目所给的位置，自主规划书写内容的大小、书写的位置，做到整体布局、条理清晰、整洁美观，这些对学生来说并不容易。 　　再次，数学美的展现，需要学生学会用正确、整洁、美观的书写来体现。从而才能让学生更好地体会数学的美，提高学生学习数学的兴趣，培养学生乐学求美的良好素质。 　　然而，在现实的数学教学中，写字教学常常被忽视，课堂上指导方法不当，要求不严，学生写好字的意识不强，兴趣不浓，习惯不好等问题层出不穷。因此在数学教学中加强学生的书写能力的训练刻不容缓。 　　一、了解学生的书写问题是训练的重要前提。 　　要训练学生写字能力，首先要调查学生在书写上的现状，再结合学生实际情况，培养学生写字的兴趣，指导学生写字的方法，养成良好的书写习惯。据我调查发现以下几个问题： 　　（一）书写坐姿、执笔有错误。在常态情况下（被观察者不知道），坐姿完全正确的约占10%，眼离纸面不到一尺的约占54%，胸离桌沿不到一拳的约占81%，脚掌未平放于地面的约占52%，头部歪斜的约占18%。执笔方法完全正确的约占38%，指尖离笔尖不到一寸的约占54%，大拇指压住食指的约占0.7%，笔杆朝身体外侧向前方倾斜约占27%，笔杆朝身体内偏向胸口倾斜的约占23%。有的同学不止一处错误。 　　（二）书写态度不端正。认为数学作业只要把题目做对，不需要像语文作业那样把字写好的学生约占60%。在一年级已掌握数的写法的约占90%，实际作业中能写好却没写好的约占58%。 　　（三）书写方法不得法。字、数不知道该怎样写好的学生约占40%，无条格的作业本上不知道该怎样安排作业格式的约占80%。 　　二、正确示范指导学生书写是训练的有力抓手。 　　（一）身正为范。前面说过数学作业比语文作业要求更难、更高。这就要求数学教师写字素质要过硬。数学教师的板书一定要做到每个字讲求笔画分明、结构方整。整体上要条理清晰、重点突出、美观整洁、通篇和谐。一方面给学生以美的享受，另一方面也给学生最形象、最生动、最切实的写字示范。 　　（二）单字指导。单字书写首先要指导学生整体把握数与字的结构，书写时做到“眼到、手到、心到”。即：集中注意力，全神贯注，写到哪里视线则跟到哪里；执笔运气，提、按、转、折、轻、重、缓、急都认真书写，不可马虎潦草；专心致志，一心一意，成竹在胸。 　　（三）格式指导。指导学生写好每个字和每个数只是基础，一份好的数学作业，还要注意书写整体的格式美。就像一幅好的书法作品，不仅要求笔画精致，结构优美，而且要求章法完整，通篇和谐。笔画美结构美，只是细节美，局部美，章法的美是整体美。 　　数学作业的整体格式，正如一件书法作品中的章法，非常重要。学生做题的每一步算式都要对齐，用文字写答或论述时，段落要分明，首行空两格，句间加标点，好认又好读，字距小，行距大，行间要清晰。字序自左而右，行序自上而下，上留“天”，下留“地”，左右要留“空”。这样的数学作业在整体格式上看就比较美观了。 　　（四）专项指导。要写出一份漂亮的数学作业，还有一些特殊的要求，这需要数学教师加以专项指导，督促训练。比如竖式计算中的横线，用尺子来打，长短适当，这样写出来的作业会很漂亮。平时在做此类作业时要求学生左手扶尺，右手拿笔，养成良好的习惯。做到严谨细致、一丝不苟。 　　由此可见，学生写好数学作业并非易事，这就要求数学教师在平时做好书写训练的示范与指导。让学生掌握书写的要领，让学生在写作业的时候能“有法可依”，使书写由难变易，循序渐进地写出漂亮的数学作业。 　　三、及时评价书写的效果是训练的动力源泉。 　　及时评价不仅为书写好的学生创造表现的机会，增强其信心，也为写的不好的学生点明了改正的方向，起到提高书写能力的良好效果。时间长了学生就会消