小学低年级作文起步教学训练教学指导反思.docxVIP

小学低年级作文起步教学训练教学指导反思　　小学低年级作文起步教学训练教学指导反思　　摘要：　　众所周知，作文起步教学是培养小学生写作能力的核心环节，其成功与否直接关系到小学生日后的写作过程。在实际教学过程中，教师要根据学生们的实际情况，通过多种手段、方式的教学训练，拓展学生的创作视野。只有切实加强小学低年级作文起步训练，才能够稳健地提高小学生作文能力。　　关键词：　　作文起步教学 小学生实际情况教学训练低年级 作文能力　　引言　　我国著名教授钱理群曾经说过，“语文课堂应该是一种精神漫游，是好玩而有趣的，但是如今的语文课堂却显得如此可怕，不害怕作文的学生简直太少了。”可以说多数孩子是头疼作文的，甚至低年级学生刚进入到写作阶段就有了“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。加上低年级学生缺乏生活经验，难以构成丰富的知识体系，因此在写作过程中很容易出现“无米之炊”的感受。因此需要我们教师找到多种有效地途径，帮助学生树立起写作的信心，奠定坚实的基础，让低年级学生写作起好步。　　一、 创设情境，激励学生说话　　我们说要想写好作文，就必须要求学生练习好口头语言，许多低年级学生说话是不完整的，甚至还有学生有方言，我们要想让学生准确无误地将自己的主观感受表达出来，就要他们能够学会说出完整的一句话。我在训练低年级学生说话训练过程中，将如何培养学生说好完整而通顺的话放在训练首位，通过让学生们观察实物、看图或者是将句子补充完整、造句来进行训练。实际训练过程中，我会将难易程度按照阶梯式进行，例如我会让学生去补充 “我有一块（？）的手绢”。然会我会加强难度，让学生补充一些修饰语，所以会问学生们这样的手绢画着什么？学生会回答“我有一块正方形的手绢，手绢上画着光头强和熊大、熊二在吃饭”，或者是“我有一块白色的手绢，手绢有奥特曼、有柯南、有喜羊羊，他们在快乐地做游戏”。通过这样循序渐进训练的方式，让学生可以从说一句话变成说几句话，为后面写作奠定基础。　　二、 借助活动，培养学生兴趣　　众所周知，兴趣是孩子们最好的老师，可是有些教师不知道如何才能够调动起学生的兴趣。我们应当去顺应孩子们的心理，教师可以去想想自己小时候喜欢什么样的事物，对什么感兴趣，怎样才能让学生高涨热情。通过教学可以发现，低年级学生对教学环节中丰富多彩的活动更具有兴趣，所以我专门在教学中安排了“踩气球”活动，把打好的气球放在教室的各个角落，让每组学生派出个代表，蒙着眼看一分钟能踩爆多数气球，谁数量最多谁是优胜者。学生们在活动中十分开心，趁着他们玩的兴起，我让学生们将刚才活动过程和感受写出来，因为学生亲身参与到活动中了，所以描写地十分真实。例如有个学生是这样写的，“游戏终于轮到我了，老师给我蒙好眼睛，听到开始一声之后，我便慢慢向前试探，感觉就像无头苍蝇一样。感觉到脚下气球一个个被踩破，正在高兴之时，忽然不小心将脑袋撞到墙上，瞬间感到撞出了一个大包。我听到同学们在我身边大笑，赶紧扯下头巾，悄悄吐舌头。”我们为学生创造出愉悦的写作环境，能够激发他们写作的兴趣与欲望，挖掘创造的源泉。　　小学低年级作文起步教学训练教学指导反思　　摘要：　　众所周知，作文起步教学是培养小学生写作能力的核心环节，其成功与否直接关系到小学生日后的写作过程。在实际教学过程中，教师要根据学生们的实际情况，通过多种手段、方式的教学训练，拓展学生的创作视野。只有切实加强小学低年级作文起步训练，才能够稳健地提高小学生作文能力。　　关键词：　　作文起步教学 小学生实际情况教学训练低年级 作文能力　　引言　　我国著名教授钱理群曾经说过，“语文课堂应该是一种精神漫游，是好玩而有趣的，但是如今的语文课堂却显得如此可怕，不害怕作文的学生简直太少了。”可以说多数孩子是头疼作文的，甚至低年级学生刚进入到写作阶段就有了“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。加上低年级学生缺乏生活经验，难以构成丰富的知识体系，因此在写作过程中很容易出现“无米之炊”的感受。因此需要我们教师找到多种有效地途径，帮助学生树立起写作的信心，奠定坚实的基础，让低年级学生写作起好步。　　一、 创设情境，激励学生说话　　我们说要想写好作文，就必须要求学生练习好口头语言，许多低年级学生说话是不完整的，甚至还有学生有方言，我们要想让学生准确无误地将自己的主观感受表达出来，就要他们能够学会说出完整的一句话。我在训练低年级学生说话训练过程中，将如何培养学生说好完整而通顺的话放在训练首位，通过让学生们观察实物、看图或者是将句子补充完整、造句来进行训练。实际训练过程中，我会将难易程度按照阶梯式进行，例如我会让学生去补充 “我有一块（？）的手绢”。然会我会加强难度，让学生补充一些修饰语，所以会问学生们这样的手绢画着什么？学生会回答“我有一块正方形的手绢，