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浅谈小学生完整表述能力培养 　　随着我们教学模式的改变，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上被广泛尝试运用。“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体――语言就变得更加重要。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性；语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性；语言的多样性体现着思维的丰富性。能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这就需要提高学生思维能力，培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。在数学教学中应当重视对学生完整表述能力的培养，帮助学生熟悉和掌握数学语言。 　　我先说一说普遍存在的问题： 　　1、学生方面：⑴知道答案、性格内向，不想说；⑵畏惧、不敢说；⑶阅读量小，数学语言积累的少，不会说；⑷缺少自主学习。2、教师方面：⑴提问的方式不当；⑵激励性语言少；⑶指导性语言少；⑷没有创设表达的机会。 　　我就从以下几个方面谈谈训练的策略： 　　1、教师首先要率先示范。教师语言要规范，给学生做出榜样。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，要培养学生的数学语言表达能力，教师的数学语言，先要做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。课堂提问目的一定要明确，所提的每个问题要有利于启迪学生的思维，尽量减少无效语言，比如我们会这样问学生：“对不对”、“好不好”、“是不是”，这些无效的发问，不能启迪学生的思维，更引不起学生的注意。记得山东省寿光市教育局教研室的赵金惠主任曾这样告诉我们：“好的课堂一定要简单，通过关键问题，抓关键点”。语言简洁明了，对学生的要求明确，抓住核心问题，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。 　　2、营造氛围，让学生开口。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言表达能力的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有话想说。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，要在数学课中激发学生语言表达的欲望，必须培养他们对数学学习的兴趣。 　　3、好的环境是培养学生语言表达能力的土壤。培养学生完整表述能力是一个长期的、复杂的过程，所以要努力为学生创造一个良好的数学语言环境，让学生在这个环境中受到潜移默化的影响，处处能感受到数学语言，从而自觉的养成运用数学语言的良好习惯。在教学中老师必须严格使用数学语言，要具有示范性。儿童具有很强的模仿力，老师的数学语言直接影响着学生的数学语言，所以教师必须语法规范，用词恰当，言简意明，对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据，讲求顺序性，让学生在的模仿中逐步形成规范的数学语言。然后就严格要求学生在平时的学习活动中用规范化的数学语言进行交流、讨论、回答老师的提问。即使说不好或不会说也不应放松要求，要加强鼓励、引导，养成运用数学语言的好习惯，抓住数学语言的特点慢慢的来培养学生的数学语言表达能力。 　　4、加强动手操作可以培养学生完整表述的能力。动手操作可以让学生边动手边动脑，也是培养和发展学生思维的有效手段。在课堂上要重视学生动手操作，指导学生仔细观察演示过程，学生就可以用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的过程，把动手操作、动脑理解、动口表达结合起来，这样理解了所学知识，同时也学会了表述。如：在教学《四边形》时，我是这样设计活动的： 　　（1）我让学生把长方形的纸张对折，可以左右对折，上下对折。也可以用直尺量一量，长方形每条边的长度。（2）问：你有什么发现？把你们的发现写下来，并在小组中交流。（3）分组汇报交流。学生的发现有：两条长相等；两条宽相等；折痕是对称轴，长方形是一个对称图形。从而总结出长方形对边相等。（4）小组合作，验证结论。 　　这样，学生通过操作活动，有条理地表述操作过程，不但学习到长方形的特征，学生的完整表述能力得到发展。 　　5、强化训练。在课堂教学中让不同层次的学生多有话要说、有话可说。提高学生数学语言的能力不是一朝一夕的事，需要把数学语言能力的训练贯穿于每天的数学课堂教学之中，并要采取灵活多样的方式加强训练。 　　①严格要求学生把话说完整。在教学中，要严格要求学生用完整话回答老师提出的问题。在学生能够用完整的语言来回答问题时，还要鼓励他们以不同的方式来回答同一个问题，这样有助于发展学生的数学理解和灵活使用数学语言的能力。 　　②加强复述练习。可以复述教学内容，用规范的语言，把过去所学的知识说出来。还可以复述解题的思路和方法。学生在表述过程中，教师要耐心引导，要坚持循序渐进，逐步提高学生的数学语言能力尤其是对于语言表达能力相对有困难的学生，当他们说不出来时，可以找语言表达好一点儿的孩子先说，再他复述内容。 　　我这样做也坚持的时间不长，9月份我参加“